A-Infos (fr) Courant Alternative #363 (OCL) - Non a la militarisation de la jeunesse

Le gouvernement fait de l'école, ce n'est pas nouveau (1), le relais 
central de la propagande militariste - «le réarmement des esprits 
commence à l'école» (ministre des affaires étrangères, J-N Barrot, mars 
2025). ---- La re militarisation des esprits bat son plein, c'est de 
circonstance... ---- Les mesures gouvernementales pour faire entrer 
l'armée à l'école sont liées à un discours sur l'intensification des 
conflits sur la scène internationale et sur l'émergence de puissances 
hostiles à l'espace européen et à ses valeurs " démocratiques", avec une 
insistance forte sur la menace russe. Mais elles correspondent  aussi à 
une forte droitisation de la société pour qui il y aurait un 
effondrement de l'autorité qu'il faudrait restaurer, entre autres, par 
le biais de l'école. ---- Du «nous sommes en guerre» (contre le Covid) 
de mars 2020 au «accepter de perdre nos enfants», c'est une entreprise 
de propagande à grande échelle qui est à l'oeuvre, avec les jeune
 s en première ligne, et en particulier ceux.celles des classes 
populaires auxquel.les il est demandé d'être de bons petits 
citoyens-soldats prêts à s'engager, pour "défendre la nation"... c'est à 
dire l'Etat et les intérêts des capitalistes.

Les directives éducatives répondent, selon les besoins de l'époque, à 
des équilibrages jugés indispensables aux intérêts du capital et au 
maintien de l'ordre social, (Encadré 1). Avec «les besoins de la 
défense» mis actuellement fortement en avant, l'école renoue  avec 
l'esprit militariste de J. Ferry qui, en 1882, ordonnait aux 
instituteurs de faire aimer aux élèves «la France et la mère patrie» ...

Le Collectif contre la militarisation de la jeunesse et de l'école a 
recensé pas moins de 150 dispositifs ou structures investies par les 
armées pour approcher la jeunesse et la recruter à plus ou moins long terme.

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Liens Armées-Education Nationale depuis la fin du service militaire 
obligatoire en 1997

Années 2000: développement des trinômes académiques (enseignants, 
militaires, IHEDN-Institut des hautes études de défense nationale) et 
des classes défense, relancées après leur création en 1982. Instauration 
de la journée d'appel de préparation à la défense (JAPD), obligatoire.
2005: création dans l'académie de Nice des Classes de défense et de 
sécurité globale  (CDSG).
2007: intégration de l'enseignement de défense dans les programmes 
scolaires, avec la Journée Défense et Citoyenneté (JDC, plus militarisée 
que l'ex JAPD), obligatoire.
2011: généralisation des Classes Défense et Sécurité Globales (CDSG), 
encadrées par une convention interministérielle.
2015: signature d'une convention cadre Éducation nationale-Armées, 
renforçant les partenariats et ouvrant des lycées militaires et des 
classes préparatoires aux grandes écoles militaires.
2016: intégration officielle des CDSG  au protocole entre ministères des 
Armées et de l'Éducation nationale.
2018: lancement du Service National Universel (SNU), organisé par 
Jeunesse et sports, rattaché au ministère de l'Education Nationale.
Années 2020: Multiplication des dispositifs (cadets de la défense, 
escadrilles air jeunesse, etc.) et augmentation du nombre de classes CDSG.
2025: fin du SNU et annonce par Macron d'un service militaire volontaire 
(le 27/11/2025).

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Classes Défense et Sécurité globale, un des projets phares 
Armées-Education nationale

Alors que l'on comptait 160 de ces classes en 2016, avec 3 700 élèves, 
il y en a eu, au cours de l'année scolaire 2025-26, environ 1200 pour 
quelque 32 000 élèves impliqués. Elles progressent fortement en 10 ans, 
mais elles sont loin de concerner les 5,6 millions de jeunes qui 
peuplent le second degré.

Que sont ces CDSG, et comment fonctionnent-elles?

Le trinôme académique Éducation nationale, Armées, Institut des hautes 
études de défense nationale (IHEDN) permet à des classes de collèges et 
de lycées d'être parrainées par une entité du ministère des armées 
(Classes de défense, avec les militaires), ou d'un autre ministère 
(Sécurité Globale, avec les flics, les pompiers, les CRS...).

L'objectif est triple: «Contribuer à la cohésion nationale, promouvoir 
l'esprit de défense et garantir l'attractivité des métiers des armées.» 
C'est d'une préparation idéologique dont il s'agit, qui permet de 
légitimer la guerre, de préparer la jeunesse à l'ordre guerrier et qui 
cherche à amener les jeunes à rejoindre l'armée dès la fin du collège ou 
du lycée.

En mars dernier, le ministre de l'Education E. Geffray annonçait que la 
durée de ces classes passerait de un à trois ans, qu'elles seraient 
rebaptisées au lycée «classes de défense et de cohésion nationale» et 
qu'y participer serait mentionné au bac et valorisé sur Parcoursup. Dans 
ces classes, tout au long de l'année, les élèves sont amené.es à 
rencontrer des militaires ou des membres des «forces de l'ordre», à 
visiter des installations, à intégrer les "valeurs" militaires. 
Finalement, celles-ci, obéissance, discipline, respect de la hiérarchie, 
compétition, conformité ... n'ont-elles pas des points communs avec 
celles que l'école transmet?

Les activités que proposent les CDSG illustrent l'orientation 
belliciste: «rallyes défense et citoyenneté», séances de tir au pistolet 
laser, visites de sites militaires, participation à des cérémonies 
commémoratives, fouilles de cellules pénitentiaires reconstituées et 
simulation de heurts avec les détenus, simulacres de répression de 
manifestations avec tout l'attirail de la gendarmerie mobile, ateliers 
«zéro -tolérance»... Tous les éléments qu'on croit propres à séduire les 
jeunes sont déployés : grosses cylindrées, uniformes, "jeux de rôles" 
violents, armes, jusqu'à la distribution publicitaire de porte-clefs 
"l'armée de terre recrute"...

Lorsque des gradés interviennent pour des conférences, ils utilisent 
souvent comme supports pédagogiques des livrets de propagande financés 
par des marchands d'armes  (encadré 2)
Les CDSG se déploient dans les zones rurales, les quartiers populaires, 
les établissements REP et REP+ (2), plutôt que dans les écoles de 
centres-villes ou de quartiers plus aisés. Les jeunes des classes 
populaires sont assurément considérés comme la cible qu'il s'agit 
d'encadrer et de discipliner en priorité.... Il s'agit de tenter 
d'enrôler d'abord la frange de la population dont l'école a tendance à 
se débarrasser sous couvert de "difficultés scolaires". L'armée cherche 
ainsi à racoler en particulier des élèves des classes professionnelles. 
Par exemple, des bacs «à coloration marine» sont proposés par la marine 
nationale dans plus de 100 lycées, tandis que l'armée de terre a créé 
des «périodes militaires de perfectionnement spécialisé» au sein de ses 
unités, alignées sur les périodes de formation en milieu professionnel 
obligatoires pour les élèves. Lorsqu'il s'agit de recruter la chair à 
patrons et à canon de demain, ces jeunes sont en premi�
 �re ligne. Que ce soit à travers la «découverte» des métiers de la 
police et de l'armée, ou la promesse d'une solde de 800 euros, logement 
et  nourriture pris en charge, carte de réduction SNCF à 75 % et 
«insertion dans le milieu professionnel», c'est aux  nouveaux 
«volontaires» du service militaire (3) que le gouvernement fait miroiter 
une porte de sortie face à la précarité, et ce jusqu'au prix de leur vie.

Les marchands d'armes, de leur côté, cherchent à recruter dans 
l'enseignement supérieur les ingénieurs dont ils ont besoin. Les 
avantages qu'ils sont prêts à leur octroyer sont d'un niveau bien 
supérieur (encadré 3); question de hiérarchie entre classes sociales...

Quant au mode de fonctionnent de ces classes défense, il est loin d'être 
clair: est-il volontaire ou bien obligatoire? C'est normalement à chaque 
établissement engagé dans la démarche d'en décider. Or, depuis un ou 
deux ans, des CDSG sont ouvertes et imposées sans consultation des 
conseils d'administration et malgré l'opposition d'enseignant.es, de 
parents et d'élèves. Ou bien avec un manque total de transparence: les 
conventions sont rarement soumises à débat, le contenu des activités 
n'est pas toujours présenté, privant ainsi parents, enseignants et 
élèves de tout contrôle. Le dispositif n'est pas toujours volontaire 
pour les élèves et leurs parents; et s'il est censé l'être pour les 
enseignant.es, nombreux font part de pressions de leur hiérarchie pour 
qu'ils.elles créent ce type de classes. Dans les faits on observe donc 
de grandes disparités : ici le volontariat des familles est sollicité, 
ailleurs tous les élèves d'une classe sont concernés sans in
 formation préalable des parents. Et si l'un d'eux refuse que son 
enfant soit "acculturé" à la défense, on lui répond carrément qu'il peut 
toujours changer d'établissement...

Le manque de moyens a sa part dans la création de ces classes défense. 
Alors que les budgets éducatifs et culturels stagnent ou diminuent et 
que les budgets militaires croissent (4), les CDSG, elles, sont 
financées et accompagnées par la Direction du service national et de la 
jeunesse (DSNJ) et la Direction des patrimoines, de la mémoire et des 
archives du ministère des Armées (DPMA). Des enseignant.es se disent 
alors quasiment contraints à signer un partenariat avec le Ministère des 
Armées pour mener à bien des projets avec leurs élèves, tels des voyages 
scolaires. Ainsi, et plutôt que de se battre pour obtenir des budgets 
décents, on permet à l'armée de sponsoriser des sorties, et de diffuser 
dans l'école sa propagande pour la guerre ..., et de créer des divisions 
au sein des personnels.

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Un livret de propagande militariste: «Ma première cérémonie militaire»

Sorti en 2020, distribué gratuitement dès l'école primaire, ce livret 
est destiné aux enfants de 4 à 15 ans. Il a été écrit par l'épouse de 
l'ancien chef d'état-major des armées, François Lecointre. Il a 
bénéficié d'un financement du Fonds du Bien Commun, créé par le 
milliardaire d'extrême-droite Édouard Stérin, et a été aussi sponsorisé 
par de gros industriels français de l'armement: Dassault, Safran, 
Airbus, MBDA Missiles, Arquus, Naval Group, TechnicAtome... Ce fascicule 
traite des cérémonies militaires du 14 juillet et du 11 novembre. Il 
glorifie l'«esprit martial», la mort «pour la patrie»; il fait la 
promotion des différents métiers de l'armée ainsi que  du matériel 
militaire «moderne et efficace» des armées françaises. Ce livret 
militariste met en avant, et avec fierté, ceux qui sont les 
bénéficiaires des guerres: les capitalistes, les industriels de 
l'armement, les idéologues de droite et d'extrême-droite et ceux qui 
gouvernent pour  leurs intérêts...
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Une mesure de plus: une cérémonie du 11 novembre obligatoire dans les 
établissements scolaires

Les cérémonies patriotiques et militaires, jusque-là contenues à 
l'extérieur de l'école et à la participation volontaire de quelques 
élèves, sont désormais généralisées et rendues obligatoires.

C'est par une circulaire officielle, annoncée par Macron à la veille des 
vacances d'été le 2 juillet dernier, qu'est imposée à la rentrée 2026, 
dans chaque école élémentaire (à partir du CM1), collège et lycée, une 
«cérémonie commémorative annuelle d'hommage à tous les «morts pour la 
France»; elle se tiendra «au choix de l'établissement, dans les quatre 
jours précédant ou suivant le 11 novembre.» Ceci afin de glorifier un 
«sacrifice pour la patrie»... qui, comme lors de toutes les guerres, fut 
une vaste boucherie destinée à défendre les intérêts du capitalisme et 
de l'impérialisme.

Dans un contexte de militarisation, la cérémonie d'hommage aux «morts 
pour la France» s'inscrit dans la continuité de la mise au pas de la 
jeunesse. Cette initiative supplémentaire récente complète l'entreprise, 
menée par l'Etat à marche forcée, d'«acculturation des jeunes à la 
guerre» (Encadré 4)
La circulaire concernant le 11 novembre précise que la «cohésion 
nationale» est d'autant plus nécessaire «dans un environnement 
international marqué par des formes renouvelées de conflictualité». Ce 
n'est pas tant un hommage aux morts qui est rendu mais la prochaine 
guerre qu'on prépare, sans poser de questions sur les intérêts qui sont 
en jeu ni sur la responsabilité des gouvernants. En outre, cette 
cérémonie est une occasion de plus pour faire pénétrer les armées dans 
les établissements scolaires: les directeurs d'école, les chefs 
d'établissement pourront «mobiliser des enseignants», mais aussi faire 
appel à des réservistes, des associations du monde combattant, des élus 
locaux...

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Armée et enseignement supérieur: des avantages pour les futurs ingénieurs

Rien qu'en France, 1,3 million d'emplois seront à pourvoir dans les 
industries de l'armement au cours des dix prochaines années, tous 
secteurs confondus : aéronautique, cybersécurité, technologies 
spatiales, intelligence artificielle, robotique... Comme les patrons de 
l'armement cherchent à séduire les jeunes diplômés.es, ils leur 
proposent des avantages multiples: salaires élevés (un ingénieur en 
électronique embarqué avec moins de deux ans d'expérience peut exiger 
jusqu'à 45 000 euros brut annuels, un ingénieur IA 50 000 euros, un 
architecte en cybersécurité 80 000 euros - Le Monde), onze semaines de 
congés, aides pour le logement et l'école... Qualité de vie, 
environnement de travail et hors travail sont intégrés dans les 
propositions de collaboration faites aux futur.es salariés. ...
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Quelles résistances?

Les dispositifs qui promeuvent les échanges entre les armées et les 
élèves, comme autant de moyens d'embrigadement et de militarisation de 
la jeunesse, sont critiqués par les syndicats enseignants (à l'exception 
de l'UNSA et du  SNALC) et par la FCPE (Fédération de parents), qui 
réclament leur abandon.

Mais il s'agit essentiellement de prises de position par voie de 
communiqués, de pétitions ..., sans réactions d'envergure. Il est vrai 
qu'il est difficile d'organiser des ripostes collectives face aux 
dispositifs Ecole-Armée qui se mettent en place de façon dispersée dans 
l'espace et le temps et ne concernent pas tous les établissements. Pour 
le moment, car si la loi Blanchet (rapporteur des Démocrates), adoptée 
pat l'assemblée nationale en catimini le 26 mars, obtient le feu vert du 
sénat, seront instaurés «des cours structurés de défense globale» 
obligatoires de la 6ème à la terminale (5), en s'appuyant sur des 
réservistes. «Il s'agit de préparer les lignes arrière qui aident les 
militaires à faire la guerre - c'est le devoir de chaque citoyen.» 
(Blanchet)
Il y a eu quelques mobilisations sporadiques.

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Le guide kaki «Acculturer la jeunesse à l'esprit de défense»

Edité par l'Education nationale et paru en novembre 2025, ce livret 
contient un arsenal de propositions prétendument éducatives qui sont en 
réalité du bourrage de crâne patriotique. L'école y est conçue par 
l'Etat comme un espace de conditionnement et d'embrigadement des élèves. 
L'Education nationale montre ainsi clairement qu'elle est un ministère 
régalien étroitement soumis au pouvoir politique qui lui dicte la marche 
à suivre, dans tous les domaines, pour con-former les jeunes.
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Des parents sont inquiets et dénoncent un conditionnement des élèves 
dans un climat politique et géopolitique dominé par des discours 
bellicistes. Fin 2025-début 2026, certains se sont mobilisés dans des 
collèges afin de refuser que leurs enfants  participent aux CDSG. Un 
rassemblement a eu lieu le 23 octobre 2025 à Paris à l'appel de 
plusieurs organisations (mouvement des mères isolées, SNAP CGT, CGT 
chômeurs rebelles) pour dénoncer le forum de l'armée organisé par France 
Travail. Dans quelques lycées l'armée n'est plus invitée au carrefour 
des métiers en raison de l'opposition des personnels. Des élèves jugent 
souvent négativement les activités organisées par les militaires: «Ils 
ont fait ça sans notre demande»; «L'armée dans la cour de récré, c'est 
flippant»; «Ils font passer la guerre pour quelque chose de cool. Mais 
la guerre, ce n'est pas un jeu, les gens meurent ou finissent 
traumatisés». Il arrive que des profs qui contestent, de façon tro
 p isolée, l'intrusion de militaires dans les établissements, subissent 
des pressions, et même de la répression, de la part de leur hiérarchie.

Dans quelques lycées, à Rennes, au Mans, à Marseille et à Grenoble, ont 
eu lieu des blocages qui ont permis d'empêcher des opérations de 
recrutement de l'armée de terre ;  des étudiant.es à Nantes ont 
manifesté devant la fac de droit pour empêcher la tenue d'une conférence 
par un général...

Mais à part quelques exemples de protestation, on constate une absence 
d'opposition résolue des milieux éducatifs.

Or il faudrait des résistances collectives, à l'instar de l'Allemagne où 
des jeunes sont sortis par milliers dans les rues pour s'opposer au 
retour du service militaire, ou encore de l'Italie où ont eu lieu des 
actions de masse et de classe contre la guerre et le militarisme. Il est 
indispensable que les travailleur.ses et les jeunes dont les gouvernants 
veulent à terme faire de la chair à canon s'opposent au réarmement et à 
la course à la militarisation, et refusent de servir les intérêts des 
patrons et des Etats.

Des enseignant.es ont jugé intéressant de réactiver le collectif Non au 
SNU qui, avant la suspension de ce service national universel en 2025, 
rassemblaient personnels, parents et associations pour des actions 
communes. Il a été reconverti récemment en Collectif national contre la 
militarisation de la jeunesse et de la société.

Une dynamique collective pourrait s'enclencher autour du 11 novembre 
contre l'obligation d'assurer une cérémonie d'embrigadement guerrier et 
patriotique, pour exprimer un refus généralisé de collaborer avec la 
politique belliciste du pouvoir. Il reste quelques petites semaines pour 
faire savoir que les établissements ne veulent pas se plier à cette 
mascarade patriotique...

Un autre moment de lutte collective serait de s'en prendre au projet de 
loi Blanchet (5), qui cherche à instaurer un endoctrinement obligatoire 
au militarisme.

Mais surtout, c'est à la construction d'une dynamique plus générale de 
renouveau des luttes contre les armées que pourrait s'inscrire le combat 
contre la militarisation de l'école.

Kris, le 18 septembre

Une adresse utile: antimilitarisme-education@framagroupes.org

Notes:
1- En 1982, sous Mitterrand, après l'instauration par les ministres 
Charles Hernu (Défense) et Alain Savary (Education nationale) d'une 
symbiose Ecole-Armée, d'autres protocoles ont été conclus par les 
gouvernants successifs; s'ils restreignaient l'application d'une 
éducation à la défense aux cours d'enseignement moral et civique (EMC), 
ils  l'ont progressivement étendue à l'ensemble de la scolarité des élèves.
2- Réseaux d'éducation prioritaire et réseaux d'éducation prioritaire 
renforcé
3- Le 27 novembre dernier, Macron a présenté le nouveau «service 
national» volontaire. L'accueil annoncé de 3 000 jeunes volontaires (18 
à 25 ans) dès l'été 2026 a été réalisé, pour une durée totale de 10 mois 
rémunérés, avec un objectif de 10 000 recrutements par an en 2030 et 50 
000 par an en 2035. Et dans l'espoir qu'un bon pourcentage de ces jeunes 
finissent par s'engager durablement.
4 - Le total des dépenses prévues pour l'armement de l'État français est 
de 436 milliards d'euros entre 2024 et 2030. Le budget de l'armée 
dépasse désormais celui de l'Éducation nationale.
5- Bien que les sujets de la «défense» et de la sécurité soient intégrés 
à l'Enseignement Moral et Civique depuis 25 ans, Blanchet en veut plus 
encore, prétextant que ces heures ne sont pas réellement dispensées, ou 
de manière «trop dispersée». «Aimons-nous assez la France pour vouloir 
inciter nos enfants à l'aimer à leur tour avec passion et ferveur?» 
(Blanchet, le 25 février 2026)

https://www.oclibertaire.lautre.net/spip.php?article4778
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