A-Infos (ca) France, UCL AL #372 - Cultura - Lea a Jean Le Gal: "Reconociendo el derecho de los niños al respeto y a la libertad de expresión" (de, en, fr, it, pt, tr)[Traducción automática]

Jean Le Gal, nacido en 1933 en el seno de una familia humilde, es uno de 
los últimos miembros supervivientes de Élise y Célestin Freinet, con 
quienes mantuvo una estrecha colaboración. ---- Maestro de primaria, se 
unió al movimiento Freinet en 1959. Defendió la necesidad de actuar en 
las escuelas públicas para desarrollar prácticas docentes que formaran 
individuos capaces de impulsar una revolución social. Entre 1964 y 1983, 
mientras dirigía un experimento de autogestión con su clase en Rezé, 
cerca de Nantes, contribuyó al compromiso de su movimiento pedagógico 
con la autogestión. Como responsable de derechos de la infancia e 
investigación del Comité Directivo del Movimiento Freinet en 1986, 
impulsó la adopción de la Convención Internacional sobre los Derechos 
del Niño por parte de la ONU. Desde que adoptó este enfoque en 1989, se 
ha mantenido comprometido con la acción y la investigación en favor del 
respeto de los derechos y libertades de la infancia, trabajando con 
docentes, coordinadores de actividades, educadores y, desde 2002, con 
familias.

Tras su participación en un simposio sobre el tema de las "voces 
estudiantiles", organizado el pasado mes de marzo por Cahiers 
Pédagogiques, la asociación Pidapi e Icem 34, tuvimos la oportunidad de 
entrevistarlo. Siempre lleno de convicción, relevancia y sencillez, sus 
palabras nos parecieron imprescindibles para compartir con los lectores 
de Alternative libertaire.

AL: Cambiar las escuelas para cambiar la sociedad y cambiar la sociedad 
para cambiar las escuelas parece haber sido el principio rector de su 
trabajo a lo largo de su vida. ¿Puede explicar por qué sigue defendiendo 
las convicciones revolucionarias y de autogestión en un momento en que 
las fuerzas reaccionarias parecen estar ganando terreno?

Jean Le Gal: Cuando fui dado de baja del servicio militar en marzo de 
1957, me dediqué inmediatamente a defender la paz en Argelia y a 
defender los derechos y libertades.

En julio de 1959, mientras estaba en Vence, descubrí las dimensiones 
educativas, sociales y políticas de la pedagogía Freinet, que resonaban 
con mis compromisos fuera de la escuela, y la adopté de inmediato. A lo 
largo de los años, implementé el principio de Freinet: «Cambiemos la 
sociedad, pero luchemos también por cambiar la escuela, porque se trata 
de luchar en dos frentes a la vez: el político y el cultural...».

¿Podría describir brevemente el experimento de autogestión que llevó a 
cabo en su clase de apoyo, sus motivaciones, su implementación, sus 
éxitos y sus desafíos?

En 1964, basándome en mi investigación sobre el aula cooperativa, y 
teniendo en cuenta las limitaciones impuestas por las instituciones 
externas y el entorno social, decidí explorar si era posible que los 
niños ejercieran aún mayor poder en todas las decisiones relativas a sus 
vidas y su trabajo. Para mí, empoderar a los niños para que ejercieran 
sus derechos y libertades y participaran en las decisiones dentro de un 
colectivo organizado democráticamente era una dimensión fundamental de 
una lucha integral y autogestionada. En la pedagogía Freinet, concibo el 
aula cooperativa como un sistema complejo y coherente en constante 
creación. Cada clase, en un momento dado de su desarrollo y proceso 
experimental, constituye un entorno vital único, una síntesis particular 
de múltiples factores centrados en objetivos comunes y una visión 
compartida de la humanidad y la sociedad.

Mi iniciativa, compartida con algunos colegas, fue posteriormente 
adoptada por muchos activistas del Movimiento Freinet. Durante unos 
veinte años, nos permitió experimentar, comparar prácticas e ideas y 
analizar dificultades con todos aquellos que se encontraban en el camino 
hacia la autogestión, tanto dentro como fuera de la escuela.

Usted prefiere hablar de un «camino hacia la autogestión» con los niños 
en lugar de la autogestión en sí misma. ¿Podría explicar por qué?

Dudamos que los niños, que siempre habían vivido en un sistema donde el 
maestro decidía todo, fueran capaces de crear de inmediato instituciones 
que les permitieran decidir juntos, de forma autónoma y responsable. 
Nuestra experiencia demostró que los niños solo gradualmente logran 
comprender colectivamente el funcionamiento de un consejo, apreciar el 
impacto de sus decisiones y resolver sus problemas. Por eso, no hablamos 
de un aula autogestionada, sino de un camino "hacia la autogestión". A 
lo largo de nuestros intentos de autogestión, buscamos determinar qué 
actitudes y estrategias docentes se ajustaban mejor a nuestro objetivo: 
capacitar a todos para que ejercieran plenamente su derecho a participar 
en la gestión de su propia vida y la del grupo al que pertenecen.

Su definición de libertad y lo que implica, la distinción que establece 
entre deberes y obligaciones, me parece profundamente libertaria y llena 
de sentido común. ¿Podría compartirla con nosotros?

Tras haber experimentado las restricciones de la autoridad coercitiva en 
el ejército, siempre me he resistido a cualquier deber que se me 
imponga. Sin embargo, entiendo que la vida en sociedad y el ejercicio de 
las libertades imponen obligaciones: respeto por las libertades de los 
demás, por el interés colectivo, por los límites establecidos... En mi 
aula cooperativa autogestionada, incluso antes de la adopción de la 
Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, reconocí el 
derecho de los niños al respeto, el derecho a la libertad de expresión, 
la libertad de movimiento y la participación en la toma de decisiones. 
Juntos, determinamos cómo se ejercerían estos derechos, sus límites y 
sus obligaciones. Todos, adultos y niños por igual, debían responder por 
sus actos ante la comunidad.

Usted ha sido y sigue siendo un defensor del reconocimiento de los 
derechos y libertades de los niños. ¿Podría explicar por qué esto es tan 
importante para usted y cómo analiza los obstáculos que los Estados 
ponen para implementar estos principios?

Tras años de compromiso con la construcción de una sociedad de libertad 
y justicia social, en cuya gestación todos deben participar plenamente, 
sostengo que es fundamental preparar a la infancia para ello mediante la 
educación en ciudadanía participativa y el ejercicio de los derechos y 
libertades, tanto en el ámbito educativo como en el familiar. Sin 
embargo, resulta evidente que quienes ostentan el poder, en todos los 
niveles, a menudo se niegan a reconocer a la infancia como seres capaces 
de ejercer las libertades fundamentales a las que tienen derecho. Por 
consiguiente, la lucha debe continuar, pues la participación de todos en 
la toma de decisiones es esencial para el desarrollo de una sociedad 
verdaderamente autogobernada.

Entrevista realizada por Gil (UCL Montpellier)

https://www.unioncommunistelibertaire.org/?Lire-Jean-Le-Gal-Reconnaitre-aux-enfants-le-droit-au-respect-et-a-la-parole
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