A-Infos (pt) France, UCL AL #372 - Cultura - Leia Jean Le Gal: "Reconhecendo o Direito das Crianças ao Respeito e à Voz" (ca, de, en, fr, it, tr)[traduccion automatica]

Jean Le Gal, nascido em 1933 em uma família pobre, é um dos últimos 
membros sobreviventes de Élise e Célestin Freinet, com quem manteve uma 
relação de colaboração. --- Professor do ensino fundamental, ingressou 
no Movimento Freinet em 1959. Defendia a necessidade de ações nas 
escolas públicas para desenvolver práticas pedagógicas que formassem 
indivíduos capazes de promover uma revolução social. Ao liderar um 
experimento de autogestão com sua turma em Rezé, perto de Nantes, entre 
1964 e 1983, contribuiu para o compromisso de seu movimento pedagógico 
com a autogestão. Como chefe de direitos da criança e pesquisa do Comitê 
Diretivo do Movimento Freinet em 1986, fez campanha pela adoção da 
Convenção Internacional sobre os Direitos da Criança pela ONU. Desde que 
adotou essa abordagem em 1989, ele se manteve comprometido com a ação e 
a pesquisa em prol do respeito aos direitos e liberdades das crianças, 
trabalhando com professores, líderes de atividades, educadores e, desde 
2002, com famílias.

Após sua participação em um simpósio sobre o tema "vozes estudantis", 
organizado em março passado pelos Cahiers Pédagogiques, pela associação 
Pidapi e pelo Icem 34, tivemos a oportunidade de entrevistá-lo. Sempre 
repleto de convicção, relevância e simplicidade, suas palavras pareceram 
essenciais para compartilhar com os leitores da Alternative Libertaire.

AL: Mudar as escolas para mudar a sociedade e mudar a sociedade para 
mudar as escolas parece ter sido o princípio norteador de seu trabalho 
ao longo de sua vida. Pode explicar por que ainda defende convicções 
revolucionárias e de autogestão em um momento em que as forças 
reacionárias parecem estar ganhando terreno?

Jean Le Gal: Quando fui dispensado do serviço militar em março de 1957, 
dediquei-me imediatamente à defesa da paz na Argélia e à promoção dos 
direitos e liberdades.

Em julho de 1959, enquanto estava em Vence, descobri por acaso as 
dimensões educacionais, sociais e políticas da pedagogia de Freinet, que 
ressoavam com meus compromissos fora da escola, e a adotei 
imediatamente. Ao longo dos anos, implementei o princípio de Freinet: 
"Vamos mudar a sociedade, mas vamos também lutar para mudar a escola, 
porque se trata de lutar em duas frentes ao mesmo tempo: a frente 
política e a frente cultural..."

Poderia descrever brevemente o experimento de autogestão que conduziu em 
sua turma de reforço, suas motivações, sua implementação, seus sucessos 
e seus desafios?

Em 1964, com base em minha pesquisa sobre a sala de aula cooperativa e 
levando em consideração as restrições impostas por instituições externas 
e pelo ambiente social, decidi explorar se seria possível para as 
crianças exercerem ainda mais poder em todas as tomadas de decisão 
referentes às suas vidas e trabalho. Para mim, empoderar as crianças 
para exercerem seus direitos e liberdades e para participarem das 
decisões dentro de um coletivo democraticamente organizado era uma 
dimensão fundamental de uma luta abrangente e autogerida.

Na pedagogia Freinet, concebo a sala de aula cooperativa como um sistema 
complexo e coerente em constante criação. Cada turma, em um dado momento 
de seu desenvolvimento e processo experimental, constitui um ambiente de 
vida único, uma síntese particular de múltiplos fatores centrados em 
objetivos comuns e uma visão compartilhada de humanidade e sociedade.

Minha iniciativa, compartilhada com alguns colegas, foi posteriormente 
adotada por muitos ativistas dentro do Movimento Freinet. Por cerca de 
vinte anos, ela nos permitiu experimentar, comparar práticas e ideias e 
analisar dificuldades com todos aqueles que estavam no caminho "rumo à 
autogestão", tanto dentro quanto fora da escola.

Você prefere falar sobre um "caminho rumo à autogestão" com as crianças 
em vez da autogestão em si. Pode explicar o porquê?

Duvidávamos que as crianças, que sempre viveram em um sistema onde o 
professor decidia tudo, seriam capazes de criar imediatamente 
instituições que lhes permitissem decidir juntas, de forma autônoma e 
responsável. Nossa experiência mostrou que é apenas gradualmente que as 
crianças conseguem dominar coletivamente o funcionamento de um conselho, 
compreender o impacto de suas decisões e resolver seus problemas. Por 
isso, não falamos de uma sala de aula autogerida, mas sim de um caminho 
"rumo à autogestão". Ao longo de nossas tentativas de autogestão, 
buscamos determinar quais atitudes e estratégias dos professores melhor 
atendiam ao nosso objetivo: permitir que todos exercessem plenamente seu 
direito de participar da gestão de sua própria vida e da vida do grupo 
ao qual pertencem.

Sua definição de liberdade e o que ela implica, a distinção que você faz 
entre deveres e obrigações, me parece profundamente libertária e repleta 
de bom senso. Poderia compartilhá-la conosco?

Tendo vivenciado as restrições da autoridade coercitiva no exército, 
sempre resisti a qualquer dever que me fosse imposto. No entanto, 
compreendo que a vida em sociedade e o exercício das liberdades impõem 
obrigações: respeito pelas liberdades dos outros, pelo interesse 
coletivo, pelos limites estabelecidos... Em minha sala de aula 
cooperativa autogerida, mesmo antes da adoção da Convenção Internacional 
sobre os Direitos da Criança, reconheci o direito das crianças ao 
respeito, o direito à liberdade de expressão, à liberdade de movimento e 
à participação na tomada de decisões. Juntos, determinávamos como esses 
direitos seriam exercidos, seus limites e suas obrigações. Todos, 
adultos e crianças, tinham que responder por seus atos perante a comunidade.

Você tem sido e continua sendo um defensor do reconhecimento dos 
direitos e liberdades das crianças. Pode explicar por que isso é tão 
importante para você e como analisa os obstáculos impostos pelos Estados 
à implementação desses princípios?

Tendo me dedicado há muitos anos à construção de uma sociedade de 
liberdade e justiça social, na qual todos devem poder participar 
plenamente, defendo que as crianças devem ser preparadas para isso por 
meio da educação para a cidadania participativa e o exercício de 
direitos e liberdades, tanto no âmbito das instituições de ensino quanto 
no familiar. No entanto, é evidente que aqueles que detêm o poder, em 
todos os níveis, muitas vezes se recusam a reconhecer as crianças como 
seres capazes de exercer as liberdades fundamentais a que têm direito. A 
luta deve, portanto, continuar, pois a participação de todos na tomada 
de decisões é essencial para o desenvolvimento de uma sociedade 
verdadeiramente autônoma.

Entrevista por Gil (UCL Montpellier)

https://www.unioncommunistelibertaire.org/?Lire-Jean-Le-Gal-Reconnaitre-aux-enfants-le-droit-au-respect-et-a-la-parole
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