A-Infos (tr) Italy, FAI, Umanita Nova #14-26 - İptal Edilecek Bir Reform. Teknik Enstitüler Saldırı Altında (ca, de, en, it, pt) [makine çevirisi]

Hükümetin devlet okullarına yönelik saldırısı devam ediyor. Hedef yine, 
tüm okul sisteminin en önemli kesimlerinden biri olan, en fazla öğrenci 
ve işçi sayısına sahip teknik enstitüler. Bunlar aynı zamanda teknolojik 
eğitim için stratejik bir sektör olup, bu nedenle kariyer rehberliği ve 
imalat sektörüyle bağlantılı çıkarlar için de caziptir. ---- Ulusal 
Kurtarma ve Direnç Planı'nın (NRRP) 4. Misyonunda yer alan ve 2022 
yılında Draghi hükümeti döneminde, Bianchi'nin Eğitim Bakanı olduğu 
sırada Bakanlar Kurulu tarafından onaylanan Teknik Enstitüler Reformu, 
eğitim ile imalat sektörü arasında yakın bir bağlantı öngörüyor. Plan 
iki aşamaya ayrılmış olup, ilki Umanità Nova'da daha önce de ele 
aldığımız 4+2 müfredatı için pilot programdı. Adından da anlaşılacağı 
gibi, bu program tamamen piyasa ve işletme ihtiyaçlarına bağlıdır; bir 
okul yılının tamamen kısaltılması, ders saatlerinin bir kısmının 
şirketlere verilmesi ve okul-iş eğitiminin (eskiden iş tabanlı öğrenme) 
saatlerinde katlanarak artış sağlanması öngörülmektedir. Pilot programın 
başlatılmasından iki yıl sonra, programın başarısız olduğu 
kanıtlanmıştır: Kullanıcılar bu modele çok az ilgi göstermiştir; deneme 
yapan çok az sayıda kurumda, beş yılı dört yıla sıkıştırmanın getirdiği 
yoğunlaşma, yalnızca kalite düşüşüne ve öğrenci seçiminde artışa, iş 
yükünde artışa ve öğretim ve teknik personel kaybına yol açmıştır.

Teknisyen reformunun ikinci aşaması şimdi tüm sektörü etkileyecek 
şekilde devam etmektedir. Uygulama kararnamesi geçen Mart ayında 
yayınlanmıştır ve açıkça belirtildiği gibi, ulusal üretim sisteminden 
gelen talebe göre müfredatları güncellemeyi amaçlamaktadır. Bu, 
müfredatların ve ders programlarının yanı sıra, konu alanlarına göre 
gruplandırılacak olan derslerin de gerçek bir yeniden yapılandırılmasıdır.

11 müfredat içinde, tanımlanmış bir ulusal genel eğitim alanı (dil, 
matematik, tarih-coğrafya, hukuk-ekonomi, beden eğitimi ve her zaman 
mevcut olan Katolik dini) ve tanımlanmış esnek bir müfredat (deneysel 
bilimlerle ilgili ders alanları ve müfredatı karakterize eden dersler) 
olacak; ayrıca yerel işletmelerle ortaklık anlaşmalarına dayalı 
şirketler için ayrılmış bir "bölgesel" alan da bulunacak.

Karanlıkta kurgulanmış bir felaket olan bu reformun, 1 Eylül'de 
başlayacak olan 2026-27 eğitim öğretim yılıyla başlaması bekleniyor. 
Mart ayına kadar yeni yapının ayrıntıları hakkında kimse bilgi sahibi 
değildi: Çocuklarını Eylül ayında başlayacak okuldan çok farklı bir 
yapıya sahip bir okula kaydettiren gelecekteki birinci sınıf 
öğrencilerinin aileleri bile; bazı durumlarda hiç öğretmedikleri dersler 
verilen, çoğu zaman bu dersleri iş dünyasından "öğretmenlerle" paylaşan 
ve her durumda ders saatlerinde önemli kesintilere uğrayan öğretmenler 
de bilmiyordu.

Reformun bu ikinci ve daha da önemli aşamasının getirdiği değişiklikler 
devasa boyutlarda. Şimdiye kadar, teknik okullarda tek bir iki yıllık 
program vardı ve bölüm seçimi üçüncü sınıftan itibaren yapılıyordu: 
homojen bir temel kültürel eğitimin asgari garantisi ve kariyer yolu 
seçiminde daha fazla farkındalık. Şimdi, tek iki yıllık program artık 
geçerli değil; seçim sekizinci sınıfın ortasında yapılıyor ve kariyerle 
ilgili eğitim hemen başlıyor. Ayrıca, okuldan işe geçiş eğitiminde de 
ilerleme kaydedilmesi dikkat çekici; bu eğitim üçüncü sınıf yerine 
ikinci sınıfta başlıyor ve genel olarak ders saatlerinde artış yaşanıyor.

Reformun derslerde yarattığı kaos yıkıcı. İtalyanca, Matematik, Turizmde 
Sanat, Coğrafya ve Yabancı Diller de dahil olmak üzere birçok derste 
ders saati azalıyor. Çevre Teknolojisi alanındaki iki yıllık programda, 
Kimya, Fizik ve Fen Bilimleri'ni tek bir öğretmenle birleştiren 
"Deneysel Bilimler" adlı yeni bir ders eklenecek. Bu karışım, bu dersler 
bağımsız kalsaydı mümkün olabilecek olana kıyasla, iki yıllık süre 
boyunca sınıf başına toplam 231 saatlik bir kayba yol açacaktır. 
Bakanlık, diğer dersleri de kapsayan yeni "Deneysel Bilimler" dersini 
kimin vereceğine henüz karar vermedi. Bazı öğretmenlerden bilmedikleri 
dersleri vermeleri istenecek; birden fazla dersi birleştiren alışılmadık 
rekabetçi sınıflar oluşturulacak ve okul müdürleri personel yönetimini 
kayırmacılığa dayalı olarak yapacak; öğretim kalitesinde düşüş ve iş 
kayıpları yaşanacak, bu da kadrolu öğretmenlerin güvencesizliğine ve 
mevcut geçici öğretmenlerin işsiz kalmasına yol açacaktır. Öte yandan, 
saatleri azaltılan sıkıştırılmış derslerin yanı sıra, belirli bir 
esneklik alanı da mevcut; bu alanda yerel işletmeler ve girişimler, 
müfredat dışı bir proje olarak değil, müfredat alanını işgal ederek 
okula rahatlıkla dahil olabilirler. Bu durum daha fazla düşünmeyi 
gerektiriyor: Uzun süredir devam eden kurumsallaşma sürecinin 
tamamlanmasının ötesinde, ülkenin dört bir yanındaki üretim 
modellerindeki belirgin farklılıklar göz önüne alındığında, belirli bir 
bölgenin girişimcilik özellikleriyle ilgili derslerin dahil edilmesi, 
çeşitli hükümetler tarafından çok istenen ancak hiçbir zaman resmen elde 
edilemeyen farklılaştırılmış özerkliğin okullarda gayri resmi olarak 
uygulanmasının bir yolunu da temsil ediyor.

Sanki bu yetmezmiş gibi, teknik personelin bu talihsiz genel yeniden 
yapılanması beceriksizlik ve yetersizlikle yürütüldü. Personel yönetimi, 
işten çıkarmaların nasıl ele alınacağı ve diğer her konuda kılavuz 
eksikliği var. Bunlar, normal şartlar altında, okul yılının başlaması 
için Mayıs ayının ilk haftasında gerçekleştirilen operasyonlardır. 
Okullar karmaşık makinelerdir ve bakanlık ile hükümet bunun tamamen 
farkında değil gibi görünüyor. Teknik açıklama istendiğinde, yanıt 
tamamen tutarsız ve uygulanması imkansız olmuştur. Hiçbir şekilde kesin 
olmayan, yetersiz düzeltmeler açıklandı; ancak bunlar sadece mali 
kaynaklar değil, aynı zamanda bakanlık ve hükümet düzeyinde hiçbir ipucu 
bulunmayan iyi tanımlanmış operasyonel adımlar da gerektirecektir. 
Açıkçası, ilgilendiğimiz plan, atılması gereken bir reformun sorunsuz 
teknik işleyişi değil, ancak yine de kamu okullarının bir bölümünü yok 
etmeye yönelik bu operasyona eşlik eden kaba beceriksizliği vurgulamalıyız.

Birçok öğretmen, teknisyenlerin reformuna karşı çıktı, belgeler 
hazırlandı ve sendika girişimleri başlatıldı. Sendikalar, Valditara 
tarafından vaat edilen beceriksiz, etkisiz ve nesnel olarak uygulanamaz 
düzeltmelerden emin olduklarını söyleyerek, huzursuzluğu hızla sona 
erdirdiler. Şu anda, her zaman olduğu gibi dostane bir hükümet 
olmadığında gülünç bir "barikat" modunda görülen CGIL, en az bir yıllık 
erteleme ve bir tartışmanın başlatılmasını talep ederek diğerlerinden 
uzaklaştı. Okul sektöründe aktif olan taban sendikaları, teknisyen 
reformunun kaldırılmasını talep ediyor. Unicobas, bu önemli talebi 20 
Nisan'daki grev platformunun maddeleri arasına dahil etti, toplantılar 
düzenledi ve bakanlık önünde oturma eylemi yaptı.

Bu konuda seferberliğin büyümeye ve daha radikal hale gelmeye devam 
etmesi önemlidir. İşverenlerin ve Confindustria'nın taleplerine sonsuza 
dek boyun eğen konvansiyonel sendikalara güvenilemez. Kısa vadeli ve 
güvenilmez mücadeleler ilan eden, etkisiz olacağı kanıtlanacak bir 
erteleme önerisiyle kendini sınırlayan CGIL'in açıklamalarına da 
güvenilemez. Dahası, "dost" merkez sol hükümetlerin eğitim bakanları, 
zaman içinde gelişen okulların kurumsallaştırılması ve özelleştirilmesi 
süreçlerini aktif olarak desteklediler: Letta hükümeti döneminde 
Carrozza'dan, Renzi döneminde Giannini'ye, Gentiloni hükümeti döneminde 
Fedeli'ye veya Draghi döneminde bakanlık yapan Bianchi'ye kadar. Bu 
sadece yakın döneme atıfta bulunuyor; 2000'lerin başlarına dönersek, 
Bakan Berlinguer'in lise müfredatını bir yıl kısaltmak ve kurumsal 
ilhamlı bir liyakat değerlendirmesi getirmek istediğini hatırlarız. 
Kısacası, inandırıcı protestolar yapanlarla, o anın muhalefeti gibi 
davrananlar arasında ayrım yapmak önemlidir. Diğer şeylerin yanı sıra, 
CGIL'in, işletmelere ayrılan alanın son derece önemli olduğu ve uzun 
zamandır kamu okullarının sunduğu teknik ve mesleki eğitimle rekabet 
eden, tamamen iş odaklı eğitime bir alternatif oluşturan, Bölgeler 
tarafından etkinleştirilen teknik ve mesleki eğitim programlarının 
yönetiminde de çıkarları olduğunu unutmamalıyız.

Teknisyenlerin reformuna karşı net, zamanında ve radikal bir muhalefete 
ihtiyacımız var. Bu reform reddedilmeli, ertelenmemeli ve 
inceltilmemelidir. Sektör için yukarıda vurgulanan tüm felaketlere ek 
olarak, işverenlerin gücünün artmasına, sömürünün artmasına ve genç 
nesillerin emek kölesi haline gelmesine yol açacak bir sürece karşı 
gerçekten mücadele eden taban sendikalarının, işçilerin, öğretmen 
derneklerinin ve öğrencilerin seferberliklerini destekliyoruz.

Tüm bunlara şiddetle karşı çıkıyoruz.

Patrizia Nesti

https://umanitanova.org/una-riforma-da-buttare-istituti-tecnici-sotto-attacco/
________________________________________
A - I n f o s Anartistlerce Hazirlanan, anartistlere yonelik,
anartistlerle ilgili cok-dilli haber servisi
Send news reports to A-infos-tr mailing list
A-infos-tr@ainfos.ca
Subscribe/Unsubscribe https://ainfos.ca/mailman/listinfo/a-infos-tr
Archive http://ainfos.ca/tr