A-Infos (ca) Italy, FDCA, Cantiere #44 - Abordando el problema de la delincuencia juvenil desde la perspectiva de las escuelas como comunidades educativas - Paola Perullo (de, en, fr, it, pt, tr)[Traducción automática]

"Sé que lo sucedido ha impactado a muchos de ustedes. Ha generado 
temores, preguntas, tal vez incluso desánimo. Por eso les digo: no nos 
dejemos vencer por la oscuridad. A mis queridos estudiantes, no se 
detengan, no se rindan, estudien y prepárense para su futuro sin miedo, 
solo con valentía. Esta herida no debe convertirse en un muro, sino en 
un puente: hacia una escuela más solidaria, hacia una comunidad más 
unida, hacia una nueva forma de apoyar a los niños, especialmente a 
aquellos que más dificultades atraviesan, como quizás el que me golpeó, 
quien tal vez en el fondo ni siquiera sepa por qué, al igual que sus 
padres. Si Dios me lo permite, regresaré. Regresaré al aula, a los 
pupitres, donde siempre me he sentido parte. Regresaré a la enseñanza, a 
creer en los jóvenes, a acompañarlos en sus difíciles caminos. Porque, a 
pesar de todo, la enseñanza sigue siendo mi sueño, mi vocación, mi mayor 
alegría."
Estas palabras, pronunciadas por la profesora Chiara Mocchi tras ser 
apuñalada en Bérgamo por un estudiante de 13 años, nos brindan la 
oportunidad de abordar el problema de la delincuencia juvenil de manera 
seria y apropiada, sin ceder a la manipulación política que solo sirve 
para reforzar la idea de que se necesitan mayores medidas de seguridad 
policial en las escuelas. Mi postura no es justificar el delito, sino 
simplemente contribuir a explicar el problema, con la ayuda de 
investigaciones válidas, que demuestran la gran diferencia entre la 
prevención de estos incidentes y las medidas punitivas, implementadas 
únicamente después de que se hayan cometido los delitos.

¿Por qué un adolescente comete un delito? ¿Nacen los delincuentes? ¿Debe 
un menor que comete un delito ser castigado, educado o tratado?

Si analizamos las principales teorías criminológicas desarrolladas a lo 
largo de la historia, muchas son descriptivas, es decir, se limitan a 
describir la correlación entre factores sociales y conducta delictiva. 
Otras se centran más en las cualidades psicológicas del delincuente, 
mientras que otras llegan incluso a identificar elementos biológicos 
típicos del mismo. Es evidente que existe una laguna en el análisis del 
fenómeno en sí, lo que refleja la incertidumbre y la ambigüedad que 
caracterizan el panorama científico sobre el tema. Sin juzgar ciertas 
líneas de pensamiento, es importante destacar, en estas teorías, la 
falta de exploración de la profundidad emocional y las dimensiones 
humanas de quienes, en una época de cambios drásticos, se ven envueltos 
en un conflicto con la sociedad y sus pares de una manera tan violenta y 
destructiva. ¿Se le puede ofrecer a un joven que ha caído en la 
delincuencia una oportunidad de desarrollo sincera y válida para cambiar 
su destino? En este sentido, sería interesante estudiar nuevos enfoques 
teóricos y prácticos que involucren a instituciones de salud mental, 
apoyo social e incluso justicia juvenil, y comprender si se ven 
afectadas negativamente por la falta de comprensión de los jóvenes 
infractores. La decepción, o la tragedia experimentada tras perder la 
esperanza de una vida mejor en la adolescencia, no puede ni debe ser 
recibida con indiferencia por parte de los adultos a la hora de proponer 
un cambio significativo. Hasta la fecha, la condición necesaria para que 
una persona sea responsable de un delito es que sea penalmente 
responsable, es decir, que tenga al menos 14 años al momento de 
cometerlo y sea capaz de comprender y tener voluntad propia. Cualquier 
persona menor de 14 años no es punible, ya que, según el legislador, aún 
no tiene la madurez suficiente para evaluar las consecuencias de sus 
actos. En los últimos años, especialmente debido a la proliferación de 
las llamadas "pandillas infantiles", se ha reabierto el debate sobre la 
responsabilidad penal de los menores de 14 años, a partir de los 12. 
Juristas, sociólogos, psiquiatras y psicólogos cuestionan no solo si un 
menor realmente tiene la capacidad de comprender, sino sobre todo si es 
beneficioso para su recuperación incluirlo en el sistema de justicia penal.

En cualquier caso, el objetivo principal de los procedimientos juveniles 
siempre ha sido la rehabilitación más que el castigo, pero en 2023 se 
modificaron las disposiciones relativas a las medidas cautelares debido 
al aumento exponencial de los delitos cometidos por menores. Con el 
Decreto Legislativo 123 del 15 de septiembre de 2023, conocido como 
Decreto de Caivano por el lugar donde ocurrió la violación en grupo de 
dos menores de trece años ese mismo año, los procedimientos para menores 
han adquirido características más cercanas a las de los juicios para 
adultos. De hecho, en este caso, el componente punitivo prevalece sobre 
el componente reeducativo, que ha sido el fundamento de los 
procedimientos para menores. Las medidas adicionales previstas incluyen, 
entre otras, la extensión de la detención preventiva a delitos menores 
relacionados con drogas y la implementación de la Orden de Detención 
Urbana (DASPO), que exige la expulsión del menor de una zona específica 
distinta a su domicilio por delitos como peleas, violencia, agresiones y 
amenazas. Esta medida es de aplicación automática, lo que significa que 
puede aplicarse incluso sin denunciar a las víctimas. Curiosamente, 34 
estados de EE. UU. no tienen una edad mínima para la detención, y en 
otros el límite se fija en 10 años. En algunos estados, los menores 
pueden ser detenidos en prisiones para adultos si han cometido delitos 
contra el Estado. En Estados Unidos, la Corte Suprema declaró 
inconstitucional la pena de muerte para menores recién en 2005. ¿Cuál es 
un enfoque alternativo al problema de la delincuencia juvenil? Como 
sugiere su etimología, derivada del latín adolescens, participio 
presente del verbo adolescere (crecer), la adolescencia es, por 
definición, la edad del cambio. A menudo se dice erróneamente que el 
adolescente es a la vez niño y adulto. En realidad, ya no es ni niño ni 
adulto. Durante esta fase de transición, vive en un verdadero «terreno 
intermedio», donde se aventura en busca de autonomía y relaciones 
sociales nuevas y más complejas. Todo esto conduce a una crisis, que, 
sin embargo, no es una crisis patológica, sino una inestabilidad 
fisiológica, necesaria para el crecimiento y la afirmación de la propia 
identidad. El término «crisis» deriva del griego krisis, que significa 
elección, decisión. La crisis puede, por lo tanto, convertirse en una 
oportunidad para cuestionarse, para plantearse preguntas, para buscar 
soluciones, para generar una transformación. Una tarea extremadamente 
delicada para quienes trabajan con adolescentes es intentar comprender 
si nos enfrentamos a un proceso de «crisis normal» que solo requiere 
respeto y paciencia, o si detrás de cierto comportamiento se esconde una 
dimensión de destructividad y omnipotencia, la expresión de alteraciones 
graves en la estructura psicológica y emocional de estos jóvenes. Por lo 
tanto, es fundamental saber observar, escuchar y, sobre todo, comprender 
el significado que transmiten sus conductas de riesgo, ya que a menudo 
ocultan gritos urgentes de auxilio. Además, los adolescentes rara vez 
verbalizan su angustia, tendiendo a expresarla con mayor frecuencia a 
través de sus acciones y comportamientos. Si consideramos a los 
adolescentes que cometen delitos, este problema se vuelve aún más 
acuciante. De hecho, se trata de jóvenes que, en la mayoría de los 
casos, actúan sin ser conscientes de su propia angustia. Centrar nuestra 
atención en el contenido psicológico que impulsa su comportamiento 
resulta esencial para poder ir más allá de lo que manifiestan: implica 
analizar lo latente, es decir, los afectos que subyacen a la 
psicodinámica de las relaciones. En la cultura de la culpa, que se 
desarrolló con la llegada del cristianismo y que aún perdura, se 
establece el principio de que el orden social se garantiza mediante 
prohibiciones y vetos, cuya violación induce (o debería inducir) 
sentimientos de culpa, remordimiento y angustia. Pero lo que nos importa 
a nosotros, como docentes y personal de las escuelas, entendidas como 
comunidades educativas, es la capacidad de imaginar y reflexionar sobre 
los adolescentes, y especialmente sobre los jóvenes infractores, en 
términos de prevención y tratamiento de su sufrimiento psicológico, 
incluso antes de que lleguen a un tribunal. La adopción de medidas de 
control policial en las escuelas parece aún menos efectiva, porque ante 
un niño con problemas que va perdiendo gradualmente su belleza interior, 
consumido por la ira o, peor aún, el odio, es responsabilidad de los 
adultos comprender e intervenir. Pensando así en las escuelas como 
comunidades educativas, parece claro que el verdadero problema hoy 
radica en no intervenir de manera inteligente y sensible, destinando 
recursos a la escucha activa y a las iniciativas de prevención para 
apoyar a los docentes, con la ayuda de profesionales cualificados en 
todo el país. Esto, en mi opinión, sería más apropiado y efectivo que 
instalar detectores de metales en las escuelas.

Bibliografía

Laura Castaldo, Pieritalo Pompili, Ilaria Lisai, Jóvenes infractores: 
Los delincuentes no nacen, L'Asino d'oro, Roma, 2025.

https://alternativalibertaria.fdca.it/wpAL/
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