A-Infos (tr) Italy, FDCA, Cantiere #44 - Devlet Okulları Saldırı Altında: Valditara Gündemi: Kurumsallaşma, Kesintiler ve Disiplin - Alessandro Granata (ca, de, en, fr, it, pt)[makine çevirisi]

Bu bir reform değil, adım adım yapısal bir dönüşüm: okullar giderek 
piyasaya tabi kılınıyor, kritik işlevlerinden mahrum bırakılıyor ve 
giderek daha eşitsiz hale getiriliyor. Sadece yeni bir reform çağıyla 
karşı karşıya değiliz. Bakan Valditara'nın liderliğinde yaşananlar, 
İtalyan devlet okullarını yeniden tanımlamaya yönelik gerçek bir siyasi 
projedir. Önceki hükümetlerden sorunsuz bir şekilde devam eden, eğitimi 
evrensel bir haktan piyasanın ihtiyaçlarına hizmet eden bir araca 
dönüştürmeyi amaçlayan tutarlı, sistematik bir proje.
Okullar Bir İşgücü Fabrikasına Dönüştürülüyor
Bu projenin kalbi, eğitimin kurumsallaştırılmasıdır. "4+2" modeli, 
okul-iş rotasyonunun güçlendirilmesi ve işletmelerin eğitim 
programlarına yapısal olarak dahil edilmesiyle okullar kademeli olarak 
bir üretim zincirine dönüştürülüyor.
Öğrenciler artık eğitim gören özneler değil, eğitim gören işçilerdir. 
Bilinçli vatandaşlar yetiştirmiyorlar, aksine güvencesiz, düşük ücretli 
ve haklardan yoksun bir iş piyasasına uyum sağlamaya hazır bireyler 
yetiştiriyorlar.
"İstihdam edilebilirlik" söyleminin ardında basit bir gerçek yatıyor: 
Eğitim seviyesi, insana yakışır iş sağlayamayan bir ekonomik sisteme 
uyum sağlamak için düşürülüyor.
Teknik Eğitim Saldırı Altında
Öncelikle, sözde "4+2 müfredatının" (sadece iki yıllık deneme ve az 
sayıda dersin başlatılmasının ardından) "normal müfredata" 
dönüştürülmesi. Şimdi de, zaman çizelgelerinde ve öğretim yapısında 
radikal değişikliklerle beş yıllık müfredatların yeniden düzenlenmesi 
var: Bu iki önlem, tam olarak uygulanırsa ortaöğretim sisteminin 
işlevlerini alt üst edecek derin bir dönüm noktası oluşturuyor.
İki "reform" da bilgiyi azaltıyor ve okul süresini kısaltıyor, teknik 
eğitimin amaçlarını kurumsal mantığa göre şekillendiriyor. Daha kısa 
sürede daha çok ve daha iyi öğreneceğimize inanmamızı istiyorlar. Bu 
"modernleşme" değil, belirli eğitim programlarının tamamen işgücü 
piyasasının ihtiyaçlarına hizmet ettiği bir geçmişe dönüş.
Daha az bilgi ve daha fazla itaat
Okul saatlerinin azaltılması ve derslerin kesilmesi tarafsız önlemler 
değildir. Bunlar siyasi araçlardır. Daha az saat, daha az içerik ve daha 
az derinlik, daha az eleştirel düşünme anlamına gelir.

Aynı zamanda, otoriter bir model güçlendiriliyor: davranış notları 
dışlama aracı olarak kullanılıyor, daha sert disiplin cezaları 
uygulanıyor ve otoriteye saygı merkezi bir önem kazanıyor. Okul artık 
demokratik tartışma ve gelişme yeri değil, kontrol ve normalleştirme alanı.
İtaati öğreten bir okul, esneklik, uyum ve sessizlik talep eden bir 
işgücü piyasası için mükemmel bir şekilde işlevseldir.
Kamu sisteminin birliğinin yıkılması
Müfredat özerkliğinin ve esnekliğinin genişlemesi, bir diğer önemli 
adımı işaret ediyor: ulusal eğitim birliğinin bozulması. Bölgesel LEP 
(temel performans seviyeleri) zaten farklılaştırılmış özerkliğin 
ardından öngörülüyordu.

Her okul, yerel topluluğun, yani yerel işletmelerin ihtiyaçlarına göre 
şekillenen, kendi başına bir sistem haline geliyor. Sonuç, giderek artan 
bir parçalanma: farklı değerlere sahip nitelikler, eşitsiz yollar, 
farklı fırsatlar.
Bu, devlet okullarının eşitlik aracı olma fikrinin sonudur. Yerine, 
sosyal ve bölgesel eşitsizlikleri yeniden üreten ve büyüten bir sistem 
geliyor.
Okullar içindeki işletmeler: bir paradigma değişimi
"Eğitim Anlaşmaları 4.0" ile işletmeler, artık muhatap değil, ortak 
başrol oyuncusu olarak okullarda sağlam bir şekilde yerleşiyor. İçeriği, 
müfredatı ve metodolojileri etkileyebiliyorlar.
Bu çok önemli bir değişim: eğitim artık özerk eğitimsel hedeflerle 
değil, ekonomik çıkarlarla yönlendiriliyor. Okullar kültürel ve 
pedagojik egemenliklerini kaybediyor.

Bu arada, öğretmenlerden hala nitelikler, sertifikalar ve fedakarlıklar 
isteniyor, imalat sektöründekiler ise eşdeğeri olmayan bir eğitim rolüne 
sahip olarak kabul ediliyor. Bu, öğretmenlik rolünün açık bir şekilde 
değersizleştirilmesidir.
Okul süresinin kısaltılması, temel bilginin baltalanması ve dolayısıyla 
kültürel gerileme sürecine katkıda bulunulması anlamına gelir. Yeniden 
yapılanma, beşeri bilimler ve fen bilimlerinin kesilmesini içerir ve bu 
da disiplinler arası bilginin parçalanmasına yol açar.

Erken sömürü okulu
Okul-İş Eğitimi projelerinin etkinleştirilme yaşının 15'e indirilmesi, 
öğrencileri gerekli eleştirel olgunluğa ulaşma fırsatı bulamadan, 
ücretsiz olarak eğitilecek işçilere dönüştürür.
Kurumsallaşmış okul
Önerilen eğitim modeli, yerel işletmelerin geçici ihtiyaçlarına hizmet 
eden bir modeldir; okulların sadece iş gücü değil, vatandaş yetiştirmesi 
gerektiği unutulmuştur. Bunun kanıtı, fiilen beceriye dayalı öğretimin 
ve UDA'nın (öğrenme birimleri) tek kabul edilebilir metodoloji olarak 
dayatılması ve "iş dünyasından uzmanların" sınıfa girmesini sağlamak 
için işletmelerle anlaşmalar yapılması zorunluluğudur.
UDA, doğru olsa da, basitleştirir ve çok daha pratiktir, ancak daha 
yüzeysel, daha az derinlemesine olabilir ve öğretim planlamasını 
zorlaştırır. Tüm teorik konularda veya disiplinlerin teorik kısımlarında 
matematik ve dilbilgisi uygulanamaz. İçeriği azaltır ve 
basitleştirirler; meslek okulu ders kitaplarının oluşturulmasında bu 
modelin kullanılması tesadüf değildir.
Kesintiler, güvencesizlik ve yapısal yoksullaşma
Tüm bunlar kaynaklar azaltılırken oluyor. Sistem kesintileri, okul 
küçültmeleri, birleşmeler: daha az okul, daha büyük, yerel topluluğa 
daha az kök salmış.
Personel güvencesizliği çözümsüz kalmaya devam ediyor ve maaşlar düşmeye 
devam ediyor. Yapı yeniden düzenleniyor, ancak onu her gün hayata 
geçiren insanlar terk ediliyor.
Bu açık bir strateji: kamu sektörünü zayıflatıp özel çıkarlara açık hale 
getirmek.
İşten çıkarmalar okulu
Öğretim kalitesindeki düşüşe ek olarak, öğretim kadrosunda da bir azalma 
var. Beş yıllık müfredatların yeniden düzenlenmesinde yıllık öğretim 
saatlerinin azaltılması ve 4+2 müfredatlarının uygulanması için sürekli 
bakanlık propagandası, işten çıkarmalara ve fazla personele yol 
açacaktır. Korkakça -övülen esneklik ve özerklik adına- bireysel 
öğretmenlerden, kolejlerinde hangi rekabetçi sınav sınıfının 
kaldırılacağına karar vermeleri istendi: hangi meslektaşımızın işini 
kaybedeceğine karar vermemizi isteyerek bizi birbirimize düşürdüler!
Doğaçlama Okulu
Konu yönergelerinin yokluğunda ve CSPI'nin (Ulusal Kamu Eğitim Konseyi) 
muhalefetiyle başlatılan ders programı yeniden düzenlemesi, yönetimin 
kararı geçici olarak değerlendirip geçerliliğini bir sonraki eğitim 
yılıyla sınırlamasını isteyerek, yeni teknik müfredatlara ciddi zararlar 
verecek ve eğitim sisteminin bu tarihi bölümünü her zaman karakterize 
eden ciddiyeti baltalayacaktır.
Acil olarak "esnek" saatlerin nasıl tahsis edileceğine karar vermek 
üzere toplanan öğretmen kadrosu, zamanlama nedeniyle bunu yalnızca ilk 
yıl için yapmak zorunda kaldı ve beş yıllık müfredatın tamamına ilişkin 
kapsamlı bir bakış açısı elden bırakıldı. Dahası, reform, kayıtlar 
kapandıktan sonra, ailelerin beş yıllık süre boyunca tamamen elden 
geçirilecek bir müfredata dayanarak lise tercihlerini zaten yapmış 
oldukları bir dönemde uygulanmaktadır.
İş Dünyasına Uygun Bir Okul
Bireysel okullara müfredatlarını düzenlemede (yerel üretim ihtiyaçlarını 
karşılamak için!) geniş bir esneklik tanımak, her kurumun eğitim 
tekliflerini benzersiz kılacaktır. Bu, teknik bölümlerde güçlü ortak 
özelliklere sahip ilk iki yıllık program ilkesini ortadan kaldırarak, 
öğrencileri ortaokuldan itibaren erken ve bilinçsiz bir uzmanlık seçimi 
yapmaya zorluyor. Dahası, bu çok övülen esneklik, benzer bölümlerdeki 
öğrencilerin hazırlıklarının karşılaştırılabilirliğini tehlikeye atarak, 
niteliğin yasal değerini baltalıyor.

Sınıf Okulu
Son olarak, bu reform eşitsizlikleri pekiştiriyor: bundan böyle teknik 
eğitimi seçenler, erken bir şekilde katı meslek yollarına 
yönlendirilecek ve üniversite eğitimlerine devam etme veya gelecekteki 
yönlerini değiştirme şansları ciddi şekilde sınırlanacaktır. Okul, bir 
hak ve özgürleşme aracı olmaktan çıkıp, piyasanın mantığına ve 
taleplerine hizmet eden bir eğitim hizmeti haline geliyor.
Büyük Yalan: "Okulun Suçu"
Bu politikaları haklı çıkarmak için her zaman aynı mantra tekrarlanıyor: 
okul iş hayatına hazırlamıyor, okul verimsiz, okulun değişmesi gerekiyor.
Ancak gerçek farklı. Genç işsizliği, iş güvencesizliği ve düşük ücretler 
eğitimin değil, hakları ve gelecek beklentilerini garanti edemeyen bir 
ekonomik sistemin sonucudur.
Bu sorumlulukları okullara yüklemek, onların kurumsal dönüşümünü 
meşrulaştırmaktan başka bir işe yaramaz.
Teknik Değil, Siyasi Bir Seçim
Bu reformlarda tarafsızlık yoktur. Müfredattan disipline, işletmelerle 
ilişkilerden kesintilere kadar her seçim, belirli bir toplum vizyonuna 
yanıt verir.
Şöyle bir toplum:

* Eğitim özgürleştirmez, seçer;

* Bilgi özgürleştirmez, hizmet eder;

* Okul bir hak değil, ekonomik bir yatırımdır.

Direniş Gereklidir
Bu senaryo karşısında analiz yeterli değildir. Bir tavır almalıyız.
Günümüzde devlet okullarını savunmak, şunları savunmak anlamına gelir:
* evrensel eğitim hakkını,
* bilginin kritik işlevini,
* fırsat eşitliğini,
* eğitim çalışmalarının onurunu.

Okulu en derin anlamından arındıran bir dönüşümü reddetmek anlamına gelir.
Çünkü piyasanın bir aracı haline indirgenmiş bir okul artık okul 
değildir. Tamamen başka bir şeydir. Ve bunu çatışmasız kabul etmek, 
eğitimin ve toplumun geleceğini, demokrasi, kapsayıcılık ve okulların 
hedeflediği temel eşitlikçilikle hiçbir ilgisi olmayan bir mantığa 
teslim etmek anlamına gelir.
Eşitlik pahasına profesyonellik efsanesinin peşinden koşmaya devam ediyoruz.

https://alternativalibertaria.fdca.it/wpAL/
________________________________________
A - I n f o s Anartistlerce Hazirlanan, anartistlere yonelik,
anartistlerle ilgili cok-dilli haber servisi
Send news reports to A-infos-tr mailing list
A-infos-tr@ainfos.ca
Subscribe/Unsubscribe https://ainfos.ca/mailman/listinfo/a-infos-tr
Archive http://ainfos.ca/tr