A-Infos (it) Italy, FDCA, Cantiere #44 - Scuola pubblica sotto attacco L'agenda Valditara tra aziendalizzazione, tagli e disciplinamento - Alessandro Granata (ca, de, en, fr, pt, tr)[traduzione automatica]

Non è una riforma, è una trasformazione strutturale a tappe: la scuola 
viene sempre più piegata al mercato, svuotata della sua funzione critica 
e resa sempre più diseguale. ---- Non siamo di fronte a una semplice 
nuova stagione di riforme. Quello che sta accadendo sotto la guida del 
ministro Valditara è un vero e proprio progetto politico di 
ridefinizione della scuola pubblica italiana. Un progetto coerente, 
sistematico, portato avanti senza soluzione di continuità rispetto ai 
governi precedenti, che mira a trasformare l'istruzione da diritto 
universale a strumento funzionale alle esigenze del mercato.
La scuola ridotta a fabbrica di forza lavoro
Il cuore di questo progetto è l'aziendalizzazione dell'istruzione. Con 
il modello "4+2", il rafforzamento dell'alternanza scuola-lavoro e 
l'ingresso strutturale delle imprese nei percorsi formativi, la scuola 
viene progressivamente trasformata in una filiera produttiva.
Studenti e studentesse non sono più soggetti in formazione, ma 
lavoratori in addestramento. Non si formano cittadini consapevoli, ma 
individui pronti ad adattarsi a un mercato del lavoro precario, 
sottopagato e privo di diritti.
Dietro la retorica "dell'occupabilità" si nasconde una verità semplice: 
si abbassa il livello dell'istruzione per adattarlo a un sistema 
economico che non è in grado di offrire lavoro dignitoso.
L'istruzione tecnica sotto attacco
Prima la trasformazione in "indirizzo ordinamentale" della cosiddetta 
"filiera del 4+2" (dopo appena due anni di sperimentazione e un numero 
esiguo di corsi attivati). Ora abbiamo il riordino dei percorsi 
quinquennali con radicali modifiche ai quadri orari e all'impostazione 
didattica: queste due misure segnano una svolta profonda che - se 
portata definitivamente a compimento - rovescerebbe le funzioni del 
sistema scolastico secondario.
Le due "riforme" riducono i saperi e tagliano il tempo scuola, piegando 
i fini dell'istruzione tecnica alla logica aziendale. Ci vogliono far 
credere che in meno tempo si imparerebbe di più e meglio. Non è 
"modernizzazione" ma il ritorno a quel passato in cui certi percorsi 
scolastici erano del tutto strumentali alle esigenze del mercato del lavoro.
Meno sapere e più obbedienza
La riduzione del tempo scuola e il taglio delle discipline non sono 
misure neutre. Sono strumenti politici. Meno ore, meno contenuti, meno 
profondità significano meno capacità critica.
Parallelamente, si rafforza un modello autoritario: voto in condotta 
usato come strumento di esclusione, sanzioni disciplinari più dure, 
centralità del rispetto dell'autorità. La scuola non è più luogo di 
confronto e crescita democratica, ma spazio di controllo e normalizzazione.
Una scuola che educa all'obbedienza è perfettamente funzionale a un 
mercato del lavoro che chiede flessibilità, adattamento e silenzio.
La distruzione dell'unità del sistema pubblico
L'espansione dell'autonomia e della flessibilità curricolare segna un 
altro passaggio cruciale: la rottura dell'unità nazionale 
dell'istruzione. Già nel solco della autonomia differenziata si 
prefiguravano i LEP (livelli essenziali delle prestazioni) regionali.
Ogni scuola diventa un sistema a sé, modellato sulle esigenze del 
territorio, cioè delle imprese locali. Il risultato è una frammentazione 
crescente: titoli di studio che valgono diversamente, percorsi 
diseguali, opportunità divergenti.
È la fine dell'idea di scuola pubblica come strumento di uguaglianza. Al 
suo posto, un sistema che riproduce e amplifica le disuguaglianze 
sociali e territoriali.
Le imprese dentro la scuola: un cambio di paradigma
Con i "Patti educativi 4.0", le aziende entrano stabilmente nella 
scuola, non più come interlocutori ma come co-protagonisti. Possono 
influenzare contenuti, percorsi, metodologie.
È un passaggio di enorme portata: la formazione non è più guidata da 
finalità educative autonome, ma da interessi economici. La scuola perde 
sovranità culturale e pedagogica.
Nel frattempo, agli insegnanti si continuano a chiedere titoli, 
abilitazioni, sacrifici, mentre agli attori del mondo produttivo viene 
riconosciuto un ruoloformativo senza alcun percorso equivalente. È una 
svalutazione evidente del ruolo docente.
Ridurre il tempo scuola significa la mortificazione delle conoscenze di 
base, contribuendo così al processo di abbassamento culturale. Il 
riordino prevede il taglio delle discipline umanistiche e scientifiche, 
producendo la disarticolazione dei saperi disciplinari.
Una scuola dello sfruttamento precoce
Abbassare a 15 anni l'età per l'attivazione dei progetti di Formazione 
Scuola Lavoro trasforma gli studenti in manodopera da addestrare a costo 
zero, prima ancora che abbiano avuto la possibilità di raggiungere la 
necessaria maturazione critica.
Una scuola aziendalizzata
La proposta è quella di un modello didattico asservito alle esigenze 
contingenti delle imprese locali, dimenticando che la scuola deve 
formare cittadine e cittadini e non semplice forza lavoro. Ne sono prova 
l'imposizione, di fatto, della didattica per competenze e delle UDA 
(unità di apprendimento) come unica metodologia accettabile e la 
richiesta di stipulare accordi con le imprese affinché in aula entrino 
"esperti del mondo imprenditoriale".
L'UDA, è vero, semplifica ed è molto più pratica, ma può essere più 
superficiale, poco approfondita e provoca un aggravio della 
progettazione didattica. In tutte le materie teoriche, o nelle parti 
teoriche delle discipline, matematica, grammatica sono non applicabili. 
Riducono e semplificano i contenuti - non a caso è il modello che si 
vuole usare per fare i libri di testo dei professionali.
Tagli, precarietà e impoverimento strutturale
Tutto questo avviene mentre si riducono le risorse. Tagli al sistema, 
dimensionamento scolastico, accorpamenti: meno scuole, più grandi, meno 
radicate nei territori.
La precarietà del personale resta irrisolta, gli stipendi continuano a 
perdere valore. Si riforma la struttura, ma si abbandonano le persone 
che la rendono viva ogni giorno.
È una strategia chiara: indebolire il pubblico per renderlo permeabile 
agli interessi privati.
Una scuola degli esuberi
Oltre alla riduzione della qualità didattica vi è un taglio delle 
cattedre. La riduzione del monte orario annuale nel riordino dei 
percorsi quinquennali e l'incessante propaganda ministeriale per 
l'attivazione di indirizzi 4+2 comporteranno esuberi e soprannumerari. 
In modo vile - in nome della osannata flessibilità e autonomia - è stato 
chiesto ai singoli docenti di deliberare nei collegi quale classe di 
concorso sarebbe stata tagliata: ci hanno messo gli uni contro gli altri 
chiedendoci di decidere il collega che avrebbe perso il posto!
Una scuola dell'improvvisazione
L'avvio del riordino dei quadri orari, in assenza delle linee guida per 
le discipline e con il parere contrario del CSPI (Consiglio nazionale 
della pubblica istruzione) che invita l'amministrazione a considerare 
transitorio il decreto, limitandone la validità al prossimo anno 
scolastico, creerà gravi danni nei nuovi percorsi tecnici, sgretolando 
la serietà che da sempre caratterizza questo storico segmento del 
sistema d'istruzione.
I collegi docenti, convocati d'urgenza per deliberare come impegnare le 
ore di "flessibilità", sono stati costretti dai tempi a farlo per il 
solo primo anno, rinunciando a una visione d'insieme dell'intero 
curricolo quinquennale. La riforma, inoltre, viene avviata a iscrizioni 
concluse, quando le famiglie hanno già operato la scelta della scuola 
superiore sulla base di un'offerta formativa che verrà stravolta nel 
corso del quinquennio.
Una scuola a misura di impresa
L'attribuzione alle singole scuole di un'ampia flessibilità di 
organizzazione dei curricoli (per andare incontro alle esigenze 
produttive del territorio!) renderà la proposta formativa di ogni 
istituto diversa da quella degli altri. È così smantellato il principio 
di un primo biennio con tratti fortemente comuni negli indirizzi 
tecnici, obbligando studenti e studentesse a una scelta precoce e poco 
consapevole dell'indirizzo di specializzazione già al termine della 
scuola media. In aggiunta, la celebrata flessibilità mette in pericolo 
la comparabilità della preparazione degli studenti di analoghi 
indirizzi, minando così il valore legale del titolo di studio.
Una scuola di classe
Infine, questa riforma cristallizza le disuguaglianze: chi sceglierà 
l'istruzione tecnica, da questo momento in poi, verrà precocemente 
indirizzato verso binari professionali rigidi, limitando fortemente le 
proprie possibilità di proseguire gli studi universitari o di cambiare 
rotta nel proprio futuro. La scuola smette di essere un diritto e uno 
strumento di emancipazione per diventare un servizio formativo asservito 
alle logiche e richieste del mercato.
La grande menzogna: "è colpa della scuola"
A giustificazione di queste politiche si ripete sempre lo stesso mantra: 
la scuola non prepara al lavoro, la scuola è inefficiente, la scuola va 
cambiata.
Ma la realtà è un'altra. La disoccupazione giovanile, la precarietà, i 
bassi salari non dipendono dalla formazione, ma da un sistema economico 
incapace di garantire diritti e prospettive.
Scaricare queste responsabilità sulla scuola serve solo a legittimare la 
sua trasformazione in senso aziendale.
Una scelta politica, non tecnica
Non esiste neutralità in queste riforme. Ogni scelta - dai curricoli 
alla disciplina, dai rapporti con le imprese ai tagli - risponde a una 
visione precisa della società.
Una società in cui:
    * l'istruzione non emancipa, ma seleziona;
    * il sapere non libera, ma serve;
    * la scuola non è un diritto, ma un investimento economico.
Resistere è necessario
Di fronte a questo scenario, non basta analizzare. Serve prendere posizione.
Difendere la scuola pubblica oggi significa difendere:
    * il diritto universale all'istruzione,
    * la funzione critica del sapere,
    * l'uguaglianza delle opportunità,
    * la dignità del lavoro educativo.
Significa rifiutare una trasformazione che svuota la scuola del suo 
senso più profondo.
Perché una scuola ridotta a strumento del mercato non è più scuola. è 
un'altra cosa. E accettarlo senza conflitto significa consegnare il 
futuro dell'istruzione - e della società - a logiche che nulla hanno a 
che fare con la democrazia, l'inclusione e l'egualitarismo di fondo a 
cui tende la scuola.
Si continua a inseguire il mito della professionalità a discapito 
dell'eguaglianza.
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