A-Infos (it) Italy, FAI, Umanita Nova #14-26 - Una Riforma da buttare. Istituti tecnici sotto attacco (ca, de, en, pt, tr)[traduzione automatica]

Continua l'attacco del Governo alla scuola pubblica. Nel mirino, ancora 
una volta, gli istituti tecnici, uno dei segmenti più importanti e con 
il maggior numero di studenti e di lavoratori addetti dell'intero 
sistema scolastico. Oltre che un settore strategico per la formazione 
tecnologica, quindi appetibile per l'orientamento lavorativo e per gli 
interessi legati al mondo produttivo. ---- La Riforma dei tecnici, 
inserita all'interno della Missione 4 del PNRR e votata già dal 
Consiglio dei ministri nel 2022, sotto il governo Draghi, quando al 
Ministero dell'istruzione c'era Bianchi, prevede uno stretto raccordo 
tra istruzione e mondo produttivo. La manovra si è articolata in due 
blocchi, il primo dei quali è stata la sperimentazione della filiera 4+2 
di cui abbiamo trattato su Umanità Nova in altre occasioni: un percorso 
che, come indica la denominazione, è strettamente subordinato alle 
esigenze del mercato e delle imprese, con taglio secco di un anno di 
scuola, quota di ore di docenza regalata alle aziende e aumento 
esponenziale delle ore di formazione scuola lavoro (ex alternanza). A 
due anni dall'attivazione della sperimentazione, la filiera si è 
dimostrata un flop: l'utenza ha mostrato scarsissimo gradimento verso 
questo modello; nei pochissimi istituti che la hanno sperimentata, 
l'intensificazione legata alla compressione di 5 anni in 4 ha generato 
solo abbattimento della qualità e aumento della selezione per gli 
studenti, aumento dei carichi di lavoro e perdita di organico per il 
personale docente e ATA.

Parte ora il secondo blocco della riforma dei tecnici, che investe 
complessivamente tutto il settore. Nello scorso marzo è stato pubblicato 
il decreto attuativo che, come esplicitamente dichiarato, si propone di 
aggiornare i curricoli sulla base della domanda proveniente dal sistema 
produttivo nazionale. Si tratta di una vera e propria destrutturazione 
degli indirizzi e dei quadri orario, ma anche delle discipline di 
studio, che si trovano ad essere aggregate per aree d'ambito.

All'interno degli 11 indirizzi ci sarà un'area definita di istruzione 
generale nazionale (ambiti linguistico, matematico, storico-geografico, 
giuridico-economico, delle scienze motorie, nonché l'immancabile 
religione cattolica) e una definita di indirizzo flessibile (ambiti 
relativi a scienze sperimentali e discipline caratterizzanti 
l'indirizzo), comprensiva di un'area "territoriale" riservata alle 
aziende in base ad accordi di partenariato col mondo produttivo locale.

Un disastro sfornato al buio, che si pretenderebbe di far partire dal 
prossimo 1 settembre, con l'anno scolastico 2026-27. Nessuno fino a 
marzo conosceva i dettagli della nuova articolazione: né le famiglie 
degli alunni delle future prime che hanno iscritto i loro figli ad una 
scuola di impianto ben diverso da quella che partirà a settembre; né i 
docenti, che in alcuni casi si vedono attribuire materie che non hanno 
mai insegnato, spesso da condividere con "docenti" provenienti dal mondo 
dell'impresa, e che in tutti i casi subiscono un notevole taglio di ore.

I cambiamenti introdotti da questa seconda e ancor più consistente 
tranche della riforma sono colossali. Finora nei tecnici c'era un 
biennio unico e la scelta dell'indirizzo veniva fatta a partire dalla 
terza classe: una minima garanzia di formazione culturale di base 
omogenea e una maggiore consapevolezza nella scelta di canalizzazione 
professionalizzante. Ora scompare il biennio unico, la scelta viene 
fatta a metà della terza media, la canalizzazione funzionale al lavoro 
comincia subito. Da segnalare anche l'anticipo della formazione scuola 
lavoro, che comincia in seconda invece che in terza, con un aumento 
complessivo del monte ore.

Il caos che la riforma va a produrre sulle discipline è devastante. 
Moltissime sono le materie che perdono ore, fra le quali Italiano, 
Matematica, Arte nei turistici, Geografia, Lingue straniere. Nel biennio 
dell'area Tecnologico ambientale viene introdotta una nuova disciplina 
chiamata "Scienze sperimentali" in cui confluiscono Chimica, Fisica, 
Scienze, con un unico insegnante: questa mistura porta una perdita 
complessiva di 231 ore per classe nel biennio, rispetto alle ore che ci 
sarebbero state mantenendo autonome queste discipline. Il Ministero non 
ha ancora definito chi dovrà insegnare la nuova materia "scienze 
sperimentali" in cui afferiscono le altre. Qualcuno sarà chiamato a 
insegnare cose che non sa; saranno create classi di concorso atipiche in 
cui confluiscono più insegnamenti e i dirigenti scolastici gestiranno 
gli organici in modo clientelare; ci sarà perdita qualitativa 
dell'insegnamento e perdita di posti di lavoro, precarizzazione dei 
docenti di ruolo e disoccupazione per i precari attuali. Per contro, a 
fianco delle materie compresse le cui ore vengono cannibalizzate, c'è la 
quota di flessibilità, un ambito in cui le ore possono essere destinate 
al "territorio", intendendo con questo termine le aziende e le imprese 
locali, che possono entrare comodamente a scuola, non per un progetto 
extracurricolare, ma occupando proprio lo spazio curricolare. Un dato 
che sollecita più riflessioni: oltre al perfezionamento del processo di 
aziendalizzazione iniziato da tempo, l'ingresso nel curricolo di 
insegnamenti legati alla particolare fisionomia imprenditoriale di una 
zona - viste le forti differenze delle realtà produttive sul territorio 
nazionale - rappresenta infatti anche una modalità di attuazione 
informale, nella scuola, di quella autonomia differenziata tanto 
agognata da vari governi e finora mai formalmente realizzata.

Come se non bastasse, questa sciagurata ristrutturazione complessiva dei 
tecnici è stata condotta con cialtroneria e incompetenza. Mancano linee 
guida, mancano indicazioni su come gestire gli organici, su come gestire 
gli esuberi, su tutto. Sono operazioni che, in situazioni ordinarie, si 
fanno in questa fase, entro la prima settimana di maggio, se si vuole 
che l'anno scolastico parta. La scuola è una macchina dal funzionamento 
complesso, di cui pare che ministero e governo siano del tutto ignari. 
Di fronte a richieste di chiarimenti tecnici la risposta è stata del 
tutto incongruente e impossibile da applicare. Sono stati annunciati 
miseri correttivi, per niente risolutivi, che avrebbero tuttavia 
bisogno, oltre che di risorse economiche, di passaggi operativi ben 
definiti di cui non sembra esserci a livello ministeriale e governativo 
la più pallida idea. Ovviamente, il piano che ci interessa non è quello 
del buon funzionamento tecnico di una riforma da buttare, ma va comunque 
sottolineata la cialtronesca incompetenza che accompagna questa 
operazione di distruzione di un pezzo di scuola pubblica.

Contro la riforma dei tecnici ci sono state prese di posizione di molti 
Collegi docenti, sono stati elaborati documenti, sono state intraprese 
iniziative sindacali. I sindacati concertativi hanno presto fatto 
rientrare lo stato di agitazione, dicendosi rassicurati dalle toppe 
maldestre, inefficaci e oggettivamente inapplicabili promesse da 
Valditara. La CGIL, che attualmente vediamo in risibile versione 
"barricadera", come sempre succede quando non c'è un governo amico, si è 
smarcata dagli altri chiedendo nientepopodimenoché il rinvio di un anno 
e l'apertura di un tavolo. I sindacati di base attivi nel settore scuola 
chiedono l'abolizione della riforma dei tecnici. L'Unicobas ha inserito 
questa importante rivendicazione tra i punti della piattaforma di 
sciopero dello scorso 20 aprile, ha organizzato assemblee e un presidio 
sotto il ministero.

È importante che sulla questione la mobilitazione cresca ancora e si 
radicalizzi. Nessuna fiducia può essere riposta nei sindacati 
concertativi eternamente proni alle esigenze di padroni e Confindustria. 
Ma nemmeno può essere riposta fiducia nelle esternazioni della CGIL che 
annuncia battaglie di scarsa credibilità e corto respiro, limitandosi a 
proporre uno slittamento non risolutivo. Del resto i ministri 
dell'istruzione dei governi "amici" di centro sinistra hanno attivamente 
portato avanti i processi di aziendalizzazione e privatizzazione della 
scuola che si sono andati a strutturare nel tempo: dalla Carrozza sotto 
il governo Letta, alla Giannini sotto Renzi, alla Fedeli con il governo 
Gentiloni, o al già citato Bianchi, ministro sotto Draghi. Questo solo 
facendo riferimento al periodo recente; se poi andiamo agli albori del 
2000, ricordiamo che il ministro Berlinguer voleva già all'epoca 
accorciare di un anno il percorso della scuola superiore e introdurre la 
valutazione del merito di ispirazione aziendalista. Insomma è bene 
distinguere tra chi fa proteste credibili e chi gioca a fare 
l'opposizione del momento. Non dobbiamo dimenticare, fra l'altro, gli 
interessi che anche la CGIL ha nella gestione dei percorsi della 
formazione tecnica e professionale attivati dalle Regioni, in cui lo 
spazio riservato alle imprese è rilevantissimo e che costituiscono da 
tempo una alternativa di puro addestramento lavorativo in competizione 
con l'istruzione tecnica e professionale della scuola pubblica.

Contro la riforma dei tecnici c'è bisogno di un'opposizione chiara, 
tempestiva e radicale. C'è bisogno di respingerla, non di rinviarla e 
perfezionarla. Sosteniamo le mobilitazioni dei sindacati di base, dei 
lavoratori, dei Collegi docenti, degli studenti che si battono realmente 
contro un processo che porterà, oltre a tutti i disastri sopra 
evidenziati per il settore, ad una crescita del potere dei padroni, ad 
una crescita dello sfruttamento, a rendere le giovani generazioni serve 
del lavoro.

Contrastiamo con forza tutto questo.

Patrizia Nesti

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