A-Infos (pt) Italy, FdCA, IL CANTIERE #37 - A Importância da Organização do ESPAÇO para o Ensino -- Paola Perullo (ca, de, en, fr, it, tr)[traduccion automatica]

Com a reabertura do novo ano letivo, em um contexto sociopolítico e 
econômico internacional cada vez mais sombrio, corremos o risco de 
perder de vista a saudável intenção de incutir em crianças e jovens a 
importância do engajamento intelectual que pode facilitar a construção 
do pensamento crítico e uma alternativa à forma de perceber o que está 
acontecendo e à resignação. Os professores, em particular, devem 
questionar a forma como o encontro com o conhecimento é proposto nas 
escolas, dada a crescente alienação em relação ao estudo e o desejo por 
cultura.

Há muitos anos, a educação infantil lidera o caminho ao trazer a 
importância da organização dos espaços dentro das escolas para o debate 
sobre aprendizagem e ensino, por meio de pesquisa teórica e 
experimentação. Críticas vêm de muitos setores de que a prática de 
ensinar diferentes disciplinas da mesma forma ainda é muito difundida: 
você lê um capítulo ou ouve uma palestra, decora e depois faz uma prova 
ou quiz para verificar o quanto cada aluno se lembra daquele conteúdo. 
Imagine como seria diferente abordar a geografia como uma exploração do 
espaço, uma observação do que está além da sala de aula e o desenho e a 
criação de mapas. Ou organizar a história como uma coleção de documentos 
trazidos à vida por meio de comparações e diálogos, ou mesmo abordar a 
literatura como um entrelaçamento vital da palavra escrita e falada, 
trazido à vida por meio de leituras em voz alta e muita dramatização.
Na pré-escola, qualquer espaço livre se transforma em um teatro, 
inclusive o jardim, onde as crianças têm liberdade para inventar e 
construir cenários com materiais simples, como lençóis coloridos, 
almofadas grandes, caixas de papelão e papelão, folhas de papel de todos 
os tamanhos, prendedores de roupa, pedras, bolas de vidro... etc. Porque 
o cenário construído se torna a estrutura dentro da qual as crianças 
iniciam o jogo do "faz de conta", que é o verdadeiro jogo teatral em que 
todos falam e representam sua "parte" de um roteiro inventado.
Há muita democracia em pensar que as escolas podem ser equipadas com 
espaços abertos, concebidos como espaços públicos verdadeiramente 
vazios, projetados para encontros, trocas e conversas. Essa ideia 
remonta ao projeto da Pólis, concebido 2.700 anos antes por marinheiros 
gregos que desembarcaram na Sicília. Ao projetar a nova cidade (perto de 
onde hoje se erguem os templos de Selinunte), eles optaram por não 
construir nada no centro dessa "pólis", precisamente com o propósito de 
deixar um espaço público vazio para ser preenchido com discussões ou 
apresentações teatrais. Outra coisa que as crianças enfatizam quando têm 
espaço é que "discutem menos", outro insight sobre como até mesmo os 
relacionamentos pessoais podem melhorar por meio de grandes espaços 
compartilhados, porque não experimentamos uma restrição à nossa 
imaginação, mas sim a capacidade de deixá-la "viajar" junto com a dos 
outros.
Em suma, pode-se dizer que espaços organizados de forma diferente 
produzem reações, pensamentos e relacionamentos diferentes. Essas 
mudanças podem ser observadas até mesmo em pequenas modificações, como 
mover as carteiras e, em vez de deixá-las enfileiradas, colocá-las uma 
ao lado da outra para formar um retângulo, ou remover as carteiras para 
formar um círculo de cadeiras, ou mesmo remover as cadeiras para nos 
acomodarmos no chão. Tullio De Mauro, falando de Mario Lodi, argumentou 
que "a lição mais incisiva vem do relato de seu ensino: Mario entra em 
uma sala de aula da primeira série no primeiro dia de aula e propõe usar 
a mesa do professor como um excelente galinheiro para criar pintinhos.
O professor desce entre as carteiras, organiza-as em círculo, senta-se 
em qualquer lugar e começa a falar. Isso vale vários volumes de 
pedagogia teórica." Comenius,(1) considerado o precursor do Ativismo 
Pedagógico, foi o primeiro a argumentar, em meados do século XVII, que 
"o conhecimento deve necessariamente começar pelos sentidos, e somente 
quando essa observação das coisas é feita as palavras podem intervir 
para explicá-lo efetivamente".
Somente um pensamento que restaure a consciência de todo o corpo pode 
neutralizar a tendência de acreditar que o mundo inteiro pode ser 
contido por trás de uma tela para ser assistido sentado.
Ao contrário, diante da enorme quantidade de conteúdo disponível online, 
precisamos ainda mais de todo o nosso corpo e dos nossos sentidos para 
praticar diferentes linguagens expressivas e para encontrar a natureza e 
a cidade, valorizando explorações e experiências não virtuais.
Nessa perspectiva, reflitamos sobre o que significou para todos nós a 
experiência degradante da Covid, que nos relegou às telas para garantir 
que não fôssemos infectados. Mas perguntemo-nos o quanto ainda somos 
vítimas desse legado, que, em vez disso, levou nossos governos a 
descobrir novas formas de controle e poder, impedindo-nos de restaurar a 
ideia da escola como um "grande local de encontro", um ponto de encontro 
onde os pensamentos e as imagens de um indivíduo se refletem em uma 
imagem de comunidade compartilhada, por meio da capacidade de explorar e 
nos impulsionar imaginativamente além de nossos horizontes habituais, 
para mudar nosso destino buscando e afirmando a humanidade dentro de nós.
Na minha opinião, o trabalho na pré-escola deve ser vivenciado por todos 
os professores por um período de tempo, talvez até mesmo por aqueles que 
lecionam em universidades, porque nessa idade, em sua forma espontânea 
de brincar, as crianças transformam espaços e inventam mundos que não 
existem. São utópicos, mas imaginar novos mundos possíveis e prefigurar 
com imaginação o que ainda não existe são maneiras verdadeiramente 
humanas de se relacionar com a natureza e a sociedade.
Nascemos para contar histórias, para criar e nos nutrir com poesia, 
música e teatro, e tudo isso nos ajuda a dar sentido ao mundo em que 
vivemos.
Vamos começar a transformar os espaços das nossas escolas com convicção, 
sabendo que o mundo inteiro precisa ser revolucionado, mas só podemos 
começar pelos lugares que habitamos e por nós mesmos.
Notas:
1) John Amos Comenius

https://alternativalibertaria.fdca.it/
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