A-Infos (it) Italy, Sicilia Libertaria #462 - USAI 2 - IL PARADISO DELLE PARITARIE (ca, de, en, pt, tr)[traduzione automatica]

Che prospettive per i ragazzi? ---- I ragazzi e le ragazze che si 
iscrivono negli istituti paritari ottengono una sorta di sollievo 
immediato: ambiente molto più rilassato, carichi di studio alleggeriti, 
se non assenti, percezione del fatto che saranno senz'altro promossi... 
è evidente che sentano di essersi scrollati di dosso dei problemi. Ma, 
una volta usciti da quell'ambiente "protetto", nel quale l'imperativo è 
portarli avanti a tutti i costi - specie al costo della retta - quale 
impatto potrebbero subire? Otterranno sì un diploma valido ai fini della 
legge, ma quali competenze - termine di cui oggi si abusa - avranno 
maturato?

Col tempo, molti ragazzi si rendono conto di ciò, e divengono 
consapevoli di aver fatto una scelta che sì, ha permesso loro di avere 
quel pezzo di carta fra le mani, ma svuotato di tutto il suo significato 
più vero: un percorso di crescita e di studio. Capendo che, alla fin 
fine, la scuola statale, seppur con le sue storture innegabili, non era 
poi così peggio.

Come è possibile che questi studenti superino un esame di maturità tale 
e quale a quello di una scuola statale, viste queste premesse? Per 
rispondere a questa domanda, occorre partire dal presupposto che tutti, 
studenti, docenti e imprenditori, sono consapevoli del fatto che, se 
all'esame dovesse palesarsi un ispettore del Ministero, sono dolori. La 
presenza di questi ultimi, a dire il vero, è ancora rara o nulla; 
nonostante le fantomatiche misure adottate dal nuovo governo. Ad ogni 
modo, tutti gli sforzi sono sempre volti a portare a termine l'opera 
senza "scossoni". Il presidente di commissione e gli esterni designati, 
che si rendono conto della situazione, collaborano coi commissari 
interni per supportare gli studenti il più possibile, con molta 
"generosità" in fase valutativa. Che senso ha? A questo punto, 
l'ulteriore quesito da porsi sarebbe piuttosto: che senso avrebbe 
troncare il percorso in dirittura d'arrivo, dopo averli portati senza 
colpo ferire fino a quel punto, per giunta con la l'idea sottostante di 
concludere indenni? È raro, per cui, che qualcuno si impunti e vi remi 
contro.

Che prospettive per i docenti?

In tutto questo marasma, manca una disamina su uno dei protagonisti 
essenziali quando si tratta di scuola: gli insegnanti delle scuole 
paritarie.

Anzitutto, questi non vengono reclutati tramite le graduatorie valide 
per la scuola statale; cosicché, già in questo primo frangente, viene da 
chiedersi cosa si debba intendere con "paritario" - rispetto al sistema 
di istruzione statale. Bensì, è il proprietario della azienda - o chi ne 
fa le veci nel settore delle risorse umane - che si preoccupa di 
valutare i curriculum inviati alla scuola, svolgere i relativi colloqui 
di lavoro, per poi assumere, su criteri meramente discrezionali. 
Insomma; non c'è graduatoria che tenga, e la scuola paritaria dovrebbe 
semplicemente curarsi di verificare che il docente abbia i criteri di 
accesso.

Altrettanto "poco paritaria" è la metodologia con la quale viene fatto 
il contratto: se va bene, si firma un contratto, sino al 30 giugno, a 
collaborazione coordinata e continuativa, attraverso il quale si 
percepisce uno stipendio "a gettoni" - ovvero a presenza - senza alcuna 
copertura di ferie o malattia, con un compenso netto all'ora di 10 euro, 
in media. Caso eclatante è stato quello del periodo Covid, con maree di 
docenti a casa che, semplicemente, non hanno percepito un euro per quei 
giorni di convalescenza. Se va male, il "pagamento" sta nei punti delle 
graduatorie provinciali che l'incarico fa fruttare. Già l'Italia è 
fanalino di coda per la retribuzione dei docenti in statale di ruolo; ma 
qui siamo a un livello ben peggiore. Tenendo conto che, in una scuola 
secondaria di secondo grado, il monte massimo di ore per un insegnante è 
di 18 settimanali, stiamo parlando di una retribuzione massima che non 
può eccedere gli 800 euro mensili. E questo nel migliore dei casi, 
perché molte di queste istituzioni paritarie hanno un numero basso di 
classi formate, tali per cui non si riesce a raggiungere le 18 ore, per 
insegnanti di materie con poche ore settimanali.

Davanti a condizioni contrattuali di questo tipo viene da chiedersi che 
senso abbia voler sottolineare la natura paritaria - e dunque 
equiparata, rispetto alle scuole statali - se poi sono i proprietari 
stessi di questi istituti a qualificare indirettamente come un servizio 
di scarsa qualità quello da loro offerto. Altrimenti non ci si può 
spiegare in altro modo una disparità così estrema tra i contratti dello 
Stato e questi.

E l'attività effettiva di insegnamento? In un contesto come quello della 
precarietà nella scuola italiana, un contratto con una scuola paritaria 
è, per i giovani insegnanti, una delle poche risorse possibili per 
cercare di ottenere qualche punto in graduatoria e macinare esperienza. 
Gli imprenditori del settore lo sanno, e sfruttano questo a loro 
vantaggio. Quello che sembra un fatto positivo, diviene così un vero e 
proprio ricatto occupazionale, perché chi assume si fa forte del 
presunto "privilegio" che concede all'aspirante docente di ruolo; 
perciò, già di base quest'ultimo è propenso ad accettare le condizioni 
di lavoro, in vista di un futuro più roseo nella scuola statale.

Quando, ad un colloquio di lavoro del genere, ci si sente dire: «In 
questa scuola non ci piacciono i brutti voti», si è davanti a un 
messaggio molto chiaro.

Se si dovesse trovare qualcosa di veramente "paritario" tra queste 
scuole e le statali, le responsabilità di cui gli insegnanti devono 
farsi carico. Anzi, probabilmente una scuola paritaria è anche più 
impegnativa da quel punto di vista, perché oltre al lavoro che ci si 
attende da un insegnante, nella sua relazione educativa, c'è anche il 
compito di curare l'immagine della scuola come azienda. Ed è qui una 
delle storture principali, poiché il docente si sente di aver a che fare 
con "studenti-clienti" - o forse sarebbe meglio dire "genitori-clienti" 
- che devono essere soddisfatti in quanto tali, onde portare profitto a 
chi ha in mano l'azienda. Il docente di una scuola paritaria non è 
libero nella sua attività: a prescindere dalla sua motivazione e dalla 
sua volontà di mettere in campo strategie educative volte al 
potenziamento degli studenti che si trova di fronte, dovrà sempre fare i 
conti con le strategie aziendali, il sistema clientelare di cui la 
scuola si nutre e - soprattutto, lo si deve sottolineare per l'ennesima 
volta - il messaggio sottinteso che i propri figli andranno avanti 
perché si sta pagando. Al che, i docenti si chiedono: perché opporsi? E 
si promuove tutti; attraverso i sopracitati scrutini, in cui le 
valutazioni vengono "gonfiate" appositamente per permettere il passaggio 
alla classe successiva, l'ammissione all'esame, il diploma. E tutto ciò 
conferma, ancora una volta, la necessità di ripensare la valutazione, in 
modo tale che non continui ad esercitarsi questa «egemonia del voto», e 
facendo sì che sia protagonista il percorso dello studente e non una 
semplice attribuzione numerica.

Quando, come spesso capita, ci si ritrova davanti a classi ingestibili, 
con una molteplicità di problematiche di tipo comportamentale, è 
necessario ricordarsi sempre che la responsabilità di ciò non può stare 
nei ragazzi ma, come è doveroso ricordare, in una classe dirigente 
incapace di costruire un sistema scolastico funzionante e delle leggi 
chiare ed eque che impediscano queste ineguaglianze. Altro che "paritarie"!

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