A-Infos (it) France, UCL AL #361 - Sindacalismo - Véronique Decker: "La scuola è lo specchio delle crisi della società" (ca, de, en, fr, pt, tr)[traduzione automatica]

Elisabeth Borne, Ministra dell'Istruzione, ha fatto numerosi annunci, 
tra cui l'attesissimo ritorno alla formazione professionale e un accordo 
sugli orari scolastici. Abbiamo chiesto a Véronique Decker, insegnante e 
poi preside per 27 anni a Bobigny (93), di commentare le sue reazioni. 
Sindacalista all'École Émancipée, poi a SUD éducation, attivista 
educativa presso l'Institut Coopératif de l'École Moderne (ICEM) Freinet 
pedagogia e presso l'OCCE[1], sostenitrice dei diritti dell'infanzia 
presso DEI[2], ha pubblicato quattro libri con Libertalia.

La riforma della formazione iniziale degli insegnanti rappresenta un 
ritorno al modello scolastico tradizionale? Di fronte alle numerose 
dimissioni degli insegnanti e all'esitazione degli studenti a sostenere 
i complessi concorsi per un lavoro difficile e mal pagato, il governo è 
costretto ad agire. Per ora, Borne ha annunciato il ripristino della 
formazione professionale per gli insegnanti senza fornire molti 
dettagli. Per rendere la professione attraente, gli stipendi dovrebbero 
essere aumentati, i diritti sociali ripristinati, in particolare 
l'obbligo per i comuni di fornire alloggi agli insegnanti, e i 
finanziamenti per studente dovrebbero essere aumentati, i quali variano 
enormemente da un comune all'altro.

Per essere efficace, il tempo dedicato alla formazione professionale, 
didattica e pedagogica, sia nella formazione iniziale che in quella 
continua, deve essere aumentato significativamente. L'istituzione di un 
titolo universitario riposiziona l'inizio della formazione a livello di 
baccalaureato. I due anni retribuiti di tirocinio per dipendenti 
pubblici a livello di master potrebbero rappresentare un passo avanti. 
Ma con un part-time "davanti agli studenti" in un ruolo di 
responsabilità anziché un tirocinio supervisionato, si rischia di trarre 
in inganno. E gli insegnanti delle scuole secondarie temono una perdita 
di competenze nella loro materia.

Véronique Decker è una preside in pensione, attivista educativa presso 
l'ICEM Freinet Pedagogy, sindacalizzata e autrice di libri pubblicati da 
Libertalia.
Come possiamo garantire una formazione di qualità? Esiste l'Istituto 
Nazionale Superiore per l'Insegnamento e l'Educazione (Institut National 
Supérieur du Professorat et de l'Éducation), il cui personale è composto 
da insegnanti e consulenti scolastici. Tuttavia, in alcune accademie 
gravemente carenti di personale, come Versailles e Créteil, mancano 
consulenti per supportare l'elevato numero di insegnanti a contratto in 
servizio senza alcuna formazione. I trasferimenti basati sull'anzianità 
hanno un effetto perverso: gli insegnanti meno preparati vengono messi 
al primo posto rispetto ai bambini dei quartieri più in difficoltà. 
Questo causa molta sofferenza sia agli studenti che al personale. E non 
è previsto nulla di concreto per loro.

Per invertire la rotta, le università dovrebbero assumere professori di 
ruolo ed esperti in campi disciplinari e pedagogici, nonché in 
psicologia infantile e adolescenziale. Ma non è questo che si prospetta 
all'orizzonte. Al contrario, vediamo le lobby dell'intelligenza 
artificiale promettere sempre più contenuti digitali. La corsa alla 
standardizzazione delle prestazioni sostituisce l'istruzione che forma 
la personalità dei bambini.

Quali contenuti dovrebbero essere prioritari nella formazione? Borne 
parla di 450 ore di formazione nel primo Master e di 300 ore nel 
secondo, con un carico di lavoro part-time, ovvero 432 ore di 
insegnamento. Gli studenti dovranno preparare le lezioni, correggere i 
compiti, incontrare i genitori, studiare e finalizzare una tesi di 
laurea... Missione impossibile!

Per il ritorno di una formazione disciplinare e pedagogica con contenuti 
di qualità, dovremo definire i requisiti collettivamente con gli 
studenti e i loro sindacati. Devono sviluppare i propri progetti 
educativi in collaborazione con i sindacati degli insegnanti e le reti 
educative.

E cosa ne pensa della convenzione cittadina sugli orari scolastici? Il 
tempo dei bambini è principalmente il tempo sociale dei genitori e la 
necessità di un servizio di assistenza all'infanzia che consenta alle 
donne di andare al lavoro, poiché generalmente è la madre a fornirlo. I 
comuni non offrono più sufficienti campi estivi o centri ricreativi con 
personale stabile e qualificato. Abbiamo visto nelle comunità più povere 
gli effetti dannosi dei programmi "tempo per i bambini" con laboratori 
pseudo-culturali condotti da lavoratori temporanei sottoqualificati. 
Borne apre un dibattito sui "ritmi" per mettere genitori contro 
insegnanti, studenti contro l'istituzione e, in ultima analisi, 
aumentare l'orario di lavoro del personale scolastico.

La vera riforma sarebbe garantire che tutti i genitori abbiano un orario 
di lavoro compatibile con questo "tempo per i bambini". Chi mette in 
discussione il tempo dei figli dei cassieri che lavorano la domenica o 
quello dei figli dei genitori che lavorano su tre turni? Chi pretende 
che tutti gli studenti vengano trasferiti al mare o in montagna? Per 
"l'infanzia fino ai tre anni", un bambino che ha bisogno di costruire 
forti interazioni sociali con i parenti disponibili, abbiamo bisogno di 
qualcosa di più del congedo parentale alla nascita, ma anche della 
possibilità di lavorare part-time senza perdita di stipendio.

Audrey Chenu e Véronique Decker, Entrer en pédagogie féministe, 
Libertalia, giugno 2023, 188 pagine, 10 euro.
Sento spesso dire che le vacanze troppo lunghe penalizzano i bambini dei 
quartieri svantaggiati, ed è vero. Solo che non sono le vacanze a 
penalizzarli, ma la mancanza di contenuti. Dove sono i campi estivi? Gli 
edifici, costosi da mantenere, sono stati venduti. Dove sono i centri 
giovanili e culturali? Le équipe, troppo precarie, si sono disintegrate. 
Persino le forze armate e di polizia che un tempo venivano a offrire 
attività sui lastricati e sui prati dei quartieri popolari sono 
scomparse! Rimangono le spese folli del Servizio Nazionale Universale... 
Ma prolungare l'orario scolastico con personale esausto non migliorerà 
la situazione. Innanzitutto, stiamo cercando una revisione del programma 
"vacanze didattiche". I bambini hanno davvero imparato con un insegnante 
che non conoscevano durante mezza settimana di lezione? Stiamo anche 
cercando una revisione del programma "collegio d'eccellenza", che 
avrebbe dovuto mandare in collegio i migliori studenti dei quartieri 
popolari.

L'istruzione richiede tempi lunghi, programmi stabili discussi 
democraticamente con la popolazione e gli insegnanti. Abbiamo anche 
bisogno di edifici, spazi, igiene, cibo, giochi e impianti sportivi. 
Abbiamo anche bisogno di medici scolastici, assistenti sociali, 
mediazione con i genitori e personale specializzato per aiutare gli 
studenti in difficoltà. Abbiamo anche bisogno di personale qualificato e 
di un numero di alunni adeguato all'inclusione dei bambini con 
disabilità, e di un percorso scolastico semplice per i minori non 
accompagnati o per coloro che non parlano francese.

Ma no. Ci ritroviamo con ministri kleenex, buttati via ogni sei mesi, 
che hanno tutti un grande piano, una riforma fondamentale, un'assemblea 
cittadina e altri gadget i cui risultati non vengono mai valutati, 
mentre gli insegnanti sono costretti a presentare valutazioni insensate. 
L'obiettivo liberale in materia di istruzione è semplice: distruggere la 
fiducia nel settore pubblico per promuovere la crescita del settore 
privato e aprire la strada a profitti lucrativi per gli azionisti.

Intervista di Jean-Yves (UCL Limousin)

Conferma

[1]L'Ufficio Centrale per la Cooperazione Scolastica è un'associazione 
che riunisce le azioni delle cooperative studentesche con il supporto 
dei loro insegnanti.

[2]Defense for Children International è un'associazione che garantisce 
l'attuazione della Convenzione Internazionale sui Diritti dell'Infanzia.

https://www.unioncommunistelibertaire.org/?Veronique-Decker-L-ecole-est-un-miroir-des-crises-de-la-societe
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