A-Infos (ca) France, UCL AL #361 - Sindicalismo - Véronique Decker: "Las escuelas son un reflejo de las crisis de la sociedad" (en, fr, it, pt, tr)[maschinelle Übersetzung]

Elisabeth Borne, ministra de Educación, ha hecho numerosos anuncios, 
incluyendo el esperado regreso a la formación profesional y un acuerdo 
sobre los horarios escolares. Solicitamos la opinión de Véronique 
Decker, profesora y posteriormente directora de escuela durante 27 años 
en Bobigny (93). Activista sindical en la École Émancipée, 
posteriormente en SUD éducation, activista educativa en el Instituto 
Cooperativo de la Escuela Moderna (ICEM), en pedagogía Freinet y en la 
OCCE[1], y defensora de los derechos de la infancia en DEI[2], ha 
publicado cuatro libros con Libertalia.

¿Es la reforma de la formación inicial docente un retorno al modelo de 
escuela tradicional? Ante las numerosas renuncias de docentes y la 
reticencia de los estudiantes a presentarse a las exigentes oposiciones 
para un trabajo difícil y mal remunerado, el gobierno se ve obligado a 
actuar. Por ahora, Borne ha anunciado la restauración de la formación 
profesional docente sin ofrecer muchos detalles. Para que la profesión 
sea atractiva, sería necesario aumentar los salarios, restablecer los 
derechos sociales, en particular la obligación de los municipios de 
proporcionar alojamiento al profesorado, y aumentar la financiación por 
alumno, que varía enormemente entre municipios.

Para ser eficaz, es necesario aumentar significativamente el tiempo 
dedicado a la formación profesional, didáctica y pedagógica, tanto en la 
educación inicial como en la continua. La creación de un título 
universitario reposiciona el inicio de la formación en el nivel de 
Bachillerato. Los dos años remunerados de prácticas para funcionarios en 
el nivel de Máster podrían ser un avance. Sin embargo, con la media 
jornada "frente a los alumnos" en un puesto de responsabilidad en lugar 
de unas prácticas supervisadas, existe un engaño. Y los profesores de 
secundaria temen perder la experiencia en su materia.

Véronique Decker es directora de escuela jubilada, activista educativa 
en la ICEM Freinet Pedagogy, miembro del sindicato y autora de libros 
publicados por Libertalia.

¿Cómo podemos garantizar una formación de calidad? Existe el Instituto 
Nacional Superior de Enseñanza y Educación (Institut National Supérieur 
du Professorat et de l'Éducation), que cuenta con docentes y asesores 
educativos. Sin embargo, en algunas academias con una dotación de 
personal muy limitada, como Versalles y Créteil, faltan asesores para 
apoyar al gran número de docentes contratados sin formación. Los 
traslados basados en la antigüedad tienen un efecto perverso: los 
docentes menos capacitados quedan por delante de los niños de los 
barrios con mayores dificultades. Esto causa un gran sufrimiento tanto 
al alumnado como al personal. Y no hay planes serios para ellos.

Para cambiar la situación, las universidades necesitarían contratar 
profesores titulares y con experiencia en áreas disciplinarias y 
pedagógicas, así como en psicología infantil y adolescente. Pero eso no 
es lo que se vislumbra en el futuro. Al contrario, vemos que los grupos 
de presión de la inteligencia artificial prometen cada vez más contenido 
digital. La carrera por el rendimiento estandarizado sustituye a la 
educación que construye la personalidad de los niños.

¿Qué contenido debería priorizarse en la formación? Borne menciona 450 
horas de formación en el primer máster y 300 horas en el segundo, con 
media jornada, o 432 horas lectivas. Los estudiantes tendrán que 
preparar sus clases, corregir tareas, reunirse con sus padres, aprender 
sus lecciones y finalizar una tesis de máster... ¡Misión imposible!

Para el retorno de una formación disciplinaria y pedagógica con 
contenidos de calidad, tendremos que establecer los requisitos 
conjuntamente con los estudiantes y sus sindicatos. Deben desarrollar 
sus propios proyectos educativos en colaboración con los sindicatos de 
docentes y las redes educativas.

¿Y qué opinas del convenio ciudadano sobre los horarios escolares? El 
tiempo de los niños es principalmente el tiempo social de sus padres y 
la necesidad de cuidado infantil que permita a las mujeres ir a 
trabajar, ya que generalmente es la madre quien lo proporciona. Los 
municipios ya no ofrecen suficientes campamentos de verano ni centros de 
ocio con personal estable y cualificado. Hemos visto en las comunidades 
más pobres los efectos nocivos de los programas de "tiempo para niños" 
con talleres pseudoculturales impartidos por trabajadores temporales 
poco cualificados. Borne abre un debate sobre los "ritmos" para 
enfrentar a padres y profesores, a estudiantes y a la institución, y, en 
última instancia, aumentar la jornada laboral del personal educativo.

La verdadera reforma consistiría en garantizar que todos los padres 
tuvieran un horario laboral compatible con este "tiempo de los niños". 
¿Quién cuestiona el horario de los hijos de cajeros que trabajan los 
domingos o el de los niños cuyos padres trabajan en tres turnos? ¿Quién 
exige que todos los estudiantes se trasladen a la playa o a la montaña? 
Para la "infancia hasta los tres años", un niño que necesita desarrollar 
fuertes interacciones sociales con sus familiares, necesitamos algo más 
que la baja por maternidad o paternidad al nacer, sino también la 
posibilidad de trabajar a tiempo parcial sin pérdida de salario.

Audrey Chenu y Véronique Decker, Entrer en pédagogie féministe, 
Libertalia, junio de 2023, 188 páginas, 10 euros.
A menudo oigo que las vacaciones demasiado largas penalizan a los niños 
de barrios desfavorecidos, y es cierto. Solo que no son las vacaciones 
lo que los penaliza, sino la falta de contenido. ¿Dónde están los 
campamentos de verano? Los edificios, costosos de mantener, se han 
vendido. ¿Dónde están los centros juveniles y culturales? Los equipos, 
demasiado precarios, se han desintegrado. ¡Incluso las fuerzas militares 
y policiales que solían venir a ofrecer actividades en las adoquines y 
jardines de los barrios de viviendas sociales han desaparecido! Queda el 
gasto desorbitado del Servicio Nacional Universal... Pero extender el 
horario escolar con un personal agotado no mejorará la situación. 
Primero, buscamos una revisión del programa de "vacaciones de 
aprendizaje". ¿Acaso los niños realmente aprendieron con un profesor 
desconocido durante media semana de clases? También buscamos una 
revisión del programa de "internados de excelencia", que supuestamente 
enviaría a los mejores estudiantes de barrios populares a internados.

La educación requiere un largo plazo, programas estables y 
democráticamente debatidos con la población y el profesorado. También 
necesitamos edificios, espacios, higiene, alimentación, juegos e 
instalaciones deportivas. También necesitamos médicos escolares, 
trabajadores sociales, mediación con los padres y personal especializado 
para ayudar a los estudiantes con dificultades. También necesitamos 
personal capacitado y un número de alumnos adaptado a la inclusión de 
niños con discapacidad, y una vía sencilla para la escolarización de 
menores no acompañados o de quienes no hablan francés.

Pero no. Terminamos con ministros de pañuelos desechables, que se tiran 
cada seis meses, con un gran plan, una reforma fundamental, una 
convención ciudadana y otros artilugios cuyos resultados nunca se 
evalúan, mientras que los profesores se ven obligados a presentar 
evaluaciones absurdas. El objetivo liberal en materia de educación es 
simple: destruir la confianza en el sector público para promover el 
crecimiento del sector privado y generar lucrativos beneficios para los 
accionistas.

Entrevista de Jean-Yves (UCL Limousin)

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[1]La Oficina Central para la Cooperación Escolar es una asociación que 
integra las acciones de las cooperativas de estudiantes con la ayuda de 
su profesorado.

[2]Defensa de los Niños Internacional es una asociación que vela por la 
aplicación de la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño.

https://www.unioncommunistelibertaire.org/?Veronique-Decker-L-ecole-est-un-miroir-des-crises-de-la-societe
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