A-Infos (pt) France, UCL AL #361 - Sindicalismo - Véronique Decker: "As escolas são um espelho das crises da sociedade" (ca, de, en, fr, it, tr)[traduccion automatica]

Elisabeth Borne, Ministra da Educação, fez inúmeros anúncios, incluindo 
o tão aguardado retorno à formação profissional e um acordo sobre os 
horários escolares. Solicitamos a opinião de Véronique Decker, 
professora e diretora de escola por 27 anos em Bobigny (93). Ativista 
sindical na École Émancipée, depois na SUD éducation, ativista 
educacional no Institut Coopératif de l'École Moderne (ICEM) Freinet 
pedagogie e no OCCE[1], defensora dos direitos da criança no DEI[2], ela 
publicou quatro livros pela Libertalia.

A reforma da formação inicial de professores representa um retorno ao 
modelo escolar tradicional? Diante das inúmeras demissões de professores 
e da hesitação dos alunos em prestar concursos exigentes para um emprego 
difícil e mal remunerado, o governo se vê obrigado a agir. Por enquanto, 
Borne anunciou a restauração da formação profissional para professores, 
sem fornecer muitos detalhes. Para tornar a profissão atraente, os 
salários precisariam ser aumentados, os direitos sociais restaurados, em 
particular a obrigação dos municípios de fornecer moradia para os 
professores, e o financiamento por aluno, que varia enormemente entre os 
municípios, precisaria ser aumentado.

Para ser eficaz, o tempo dedicado à formação profissional, didática e 
pedagógica, tanto na formação inicial quanto na continuada, precisa ser 
significativamente aumentado. A criação de um diploma universitário 
reposiciona o início da formação no nível de bacharelado. Os dois anos 
remunerados de estágios para servidores públicos no nível de mestrado 
poderiam ser um avanço. Mas, com meio período "à frente dos alunos", em 
uma função de responsabilidade, em vez de um estágio supervisionado, há 
uma decepção. E os professores do ensino médio temem a perda de 
expertise em sua área.

Véronique Decker é diretora de escola aposentada, ativista educacional 
na Pedagogia Freinet do ICEM, sindicalista e autora de livros publicados 
pela Libertalia.
Como podemos garantir uma formação de qualidade? Existe o Instituto 
Nacional Superior de Ensino e Educação (Institut National Supérieur du 
Professorat et de l'Éducation), que conta com professores e orientadores 
educacionais. Mas em algumas academias com grave escassez de pessoal, 
como Versalhes e Créteil, há falta de orientadores para dar suporte ao 
grande número de professores contratados sem qualquer formação. 
Transferências com base na antiguidade têm um efeito perverso: os 
professores menos qualificados são colocados à frente das crianças dos 
bairros com maiores dificuldades. Isso causa muito sofrimento tanto para 
alunos quanto para funcionários. E nada é seriamente planejado para eles.

Para reverter a situação, as universidades precisariam contratar 
professores titulares e experientes em áreas disciplinares e 
pedagógicas, bem como em psicologia infantil e adolescente. Mas não é 
isso que está no horizonte. Pelo contrário, vemos lobbies de 
inteligência artificial prometendo cada vez mais conteúdo digital. A 
corrida por desempenho padronizado substitui a educação que constrói a 
personalidade das crianças.

Qual conteúdo deve ser priorizado na formação? Borne menciona 450 horas 
de formação no primeiro mestrado e 300 horas no segundo, com carga 
horária de meio período, ou 432 horas de ensino. Os alunos terão que 
preparar suas aulas, corrigir tarefas, reunir-se com os pais, aprender 
as lições e finalizar uma dissertação de mestrado... Missão impossível!

Para o retorno da formação disciplinar e pedagógica com conteúdo de 
qualidade, teremos que definir os requisitos coletivamente com os alunos 
e seus sindicatos. Eles devem desenvolver seus próprios projetos 
educacionais em colaboração com os sindicatos de professores e as redes 
educacionais.

E o que você acha da convenção de cidadãos sobre os horários escolares? 
O tempo das crianças é principalmente o tempo social dos pais e a 
necessidade de creches que permitam às mulheres irem trabalhar, já que 
geralmente é a mãe quem os fornece. Os municípios não oferecem mais 
acampamentos de verão ou centros de lazer suficientes com pessoal 
estável e qualificado. Temos visto nas comunidades mais pobres os 
efeitos nocivos dos programas de "tempo das crianças" com oficinas 
pseudoculturais ministradas por trabalhadores temporários 
subqualificados. Borne abre um debate sobre "ritmos" para colocar pais 
contra professores, alunos contra a instituição e, por fim, aumentar a 
jornada de trabalho dos professores.

A verdadeira reforma seria garantir que todos os pais tenham jornada de 
trabalho compatível com esse "tempo das crianças". Quem questiona o 
tempo dos filhos de caixas que trabalham aos domingos ou o das crianças 
cujos pais trabalham em três turnos? Quem exige que todos os alunos 
sejam transferidos para o litoral ou para as montanhas? Para a "infância 
até os três anos", uma criança que precisa construir fortes interações 
sociais com parentes disponíveis, precisamos de mais do que apenas a 
licença parental ao nascer, mas também da possibilidade de trabalhar 
meio período sem perda de remuneração.

Audrey Chenu e Véronique Decker, Entrer en pédagogie féministe, 
Libertalia, junho de 2023, 188 páginas, 10 euros.
Costumo ouvir que férias excessivamente longas penalizam crianças de 
bairros desfavorecidos, e é verdade. Só que não são as férias que as 
penalizam, mas a falta de conteúdo. Onde estão os acampamentos de verão? 
Os prédios, de manutenção cara, foram vendidos. Onde estão os centros 
juvenis e culturais? As equipes, muito precárias, se desintegraram. Até 
mesmo as forças militares e policiais que costumavam vir e oferecer 
atividades nas calçadas e gramados dos conjuntos habitacionais 
desapareceram! Resta a despesa absurda do Serviço Nacional Universal... 
Mas estender o horário escolar com funcionários exaustos não vai 
melhorar a situação. Primeiro, buscamos uma revisão do programa de 
"férias de aprendizagem". As crianças realmente aprenderam com um 
professor que não conheciam durante meia semana de aulas? Também 
buscamos uma revisão do programa de "internato de excelência", que 
deveria enviar os melhores alunos de bairros populares para o internato.

A educação exige um longo prazo, programas estáveis, discutidos 
democraticamente com a população e os professores. Também precisamos de 
prédios, espaços, higiene, alimentação, jogos e instalações esportivas. 
Também precisamos de médicos escolares, assistentes sociais, mediação 
com os pais e equipe especializada para ajudar alunos com dificuldades. 
Também precisamos de pessoal treinado e em número adaptado à inclusão de 
crianças com deficiência, e um caminho simples para a escolarização de 
menores desacompanhados ou que não falam francês.

Mas não. Acabamos com ministros de lenços de papel, jogados fora a cada 
seis meses, todos com um grande plano, uma reforma fundamental, uma 
convenção de cidadãos e outros dispositivos cujos resultados nunca são 
avaliados, enquanto os professores são forçados a apresentar avaliações 
estúpidas. O objetivo liberal em relação à educação é simples: destruir 
a confiança no setor público para promover o crescimento do setor 
privado e gerar retornos lucrativos para os acionistas.

Entrevista por Jean-Yves (UCL Limousin)

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[1]O Escritório Central de Cooperação Escolar é uma associação que reúne 
as ações das cooperativas estudantis com a ajuda de seus professores.

[2]A Defesa das Crianças Internacional é uma associação que zela pela 
implementação da Convenção Internacional sobre os Direitos da Criança.

https://www.unioncommunistelibertaire.org/?Veronique-Decker-L-ecole-est-un-miroir-des-crises-de-la-societe
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