A-Infos (ca) France, CNT-AIT: Anarchosyndicalisme #185 - HACER CON LA ESCUELA PARA NUESTRO PROYECTO ANARQUISTA (de, en, fr, it, pt, tr)[Traducción automática]

Durante el último curso escolar, en el sitio web de la CNT-AIT y en el 
número 183 de ¡Anarcosindicalisme!, los compañeros condenaron duramente 
a la Escuela (entendida como la institución estatal que pretende educar 
a los jóvenes desde el jardín de infancia hasta el bachillerato) 
considerándola únicamente como un lugar de formateo. , adoctrinamiento y 
reproducción social. Incluso si comparto el ideal de una educación 
libertaria en una sociedad sin escuelas formulado en particular por Ivan 
Illichii, creo que la escuela de hoy (y en particular los trabajadores 
que actúan en ella) no merecen una acusación tan vehemente...

1) En primer lugar, en aras de la verdad y sin excusar ni ignorar sus 
demás deficiencias, debemos reconocer que la Escuela se ha 
"democratizado" ya que ahora ofrece educación a todos los jóvenes de 
cada grupo de edad, de todos los orígenes (incluidos los menores). sin 
permiso de residencia), de todas las categorías sociales y de todas las 
posibilidades educativas, hasta los 13 años (ley del 18/3/1882 conocida 
como ley Jules Ferry), 14 años (ley del 8/9/1936) o 16 años (la edad 
legal de escolarización obligatoria hoy desde una orden del 1/6/1959) 
pero en realidad hasta los 18 años, o incluso más desde que. Por un 
lado, tiene la obligación de formar a cada joven hasta que alcance la 
mayoría de edad y, por otro lado, la educación superior está abierta a 
todos los graduados de secundaria.

Como resultado, observamos en particular que a partir de ahora casi el 
80% de los miembros de un grupo de edad obtienen el bachillerato y que 
hoy la mitad de las personas entre 25 y 34 años tienen títulos de 
educación superior, todo lo cual, por un lado , nos sitúan ahora muy 
lejos de la escuela elitista del siglo XIX y de gran parte del XX, que 
reservaba la realización de estudios más allá de la educación 
obligatoria, con algunas excepciones, a los jóvenes de las familias más 
adineradas y, por otro, Por otro lado, debe hacernos admitir que la 
reproducción social ya no tiene lugar dentro de la escuela, sino 
esencialmente fuera de ella: la elección de las familias ricas de educar 
a sus hijos en escuelas medias y secundarias privadas elitistas que 
promueven la interacción social e inculcan el deseo de lograr y 
"triunfar". en la sociedad capitalista y de consumo (por la búsqueda 
ansiosa de primeros lugares, diplomas, poder, por tener y aparecer por 
el acceso a profesiones llamadas prestigiosas); matriculación 
mayoritaria de los jóvenes más ricos en clases preparatorias, escuelas 
de negocios, escuelas de ingeniería y grandes escuelas privadas de 
posgrado con tasas de matrícula costosas y discriminatorias; red de 
ayuda mutua y cooptación dentro de la oligarquía para "colocar" 
profesionalmente a sus hijos dentro de ella, al final de su educación 
superior.

2) También debemos reconocer que la gran mayoría de los miembros de los 
equipos educativos de las escuelas públicas (personal técnico y 
administrativo, profesores, personal sanitario y de vigilancia, etc.) no 
tienen otros objetivos que ayudar a la educación (transmisión de 
conocimientos, know-how -incluido el gusto por el aprendizaje y el 
descubrimiento, el pensamiento crítico y la libertad de pensamiento- y 
los valores humanistas), el desarrollo, la emancipación y el éxito 
humano de los jóvenes en la escuela, actuando en este sentido con 
bondad, empatía y dedicación en favor de sus alumnos, al margen de 
cualquier elitismo, cualquier discriminación y cualquier afán de 
adoctrinamiento hacia una causa u otra.

Debemos pensar sobre todo, como anarcosindicalistas, que todo este 
personal no es nuestro enemigo de clase, sino nuestros iguales, 
trabajadores como los demás, muchos de los cuales comparten la mayoría 
de nuestros ideales (y no sólo en términos de pedagogía humanista, 
incluso libertaria, sino también en su aspiración a una sociedad 
igualitaria, solidaria, pacificada, antiautoritaria, etc.), por lo tanto 
camaradas potenciales en la lucha, a quienes nunca uniremos a nuestro 
proyecto anarquista insultándolos con argumentos injustos, infundados o 
anacrónicos.

3) En cuanto al papel de adoctrinamiento y formateo atribuido a la 
Escuela (Hacer de los jóvenes escolarizados los futuros ciudadanos 
dóciles de la nación francesa y de nuestra falaz democracia, porque es 
indirecta, parlamentaria y estatista, como los esclavos consentidos de 
la la oligarquía capitalista y la sociedad de consumo), también creo que 
nuestra tradicional declaración anarquista debe matizarse y 
actualizarse. Por un lado, leyendo las Instrucciones Oficiales que 
sustituyeron a la Instrucción Civil por la Educación Moral y Cívica 
(EMC), esta enseñanza a priori supuesta la más capaz de abordar el 
adoctrinamiento y el formateo político de la juventud, no podemos más 
que admitir que Las escuelas de hoy están lejos de someter a los 
estudiantes a cualquier lavado de cerebro deshumanizante, nacionalista, 
xenófobo y totalitario favorable al liberalismo económico.

De hecho, entre los valores comunes que la EMC quiere transmitir a los 
jóvenes escolares, a través de una pedagogía activa y no en forma de 
catecismo dogmático, ¿cuáles encontramos? La dignidad, la libertad, la 
igualdad, la solidaridad, la laicidad, el espíritu de justicia, el 
respeto a la persona, la igualdad entre mujeres y hombres, la tolerancia 
y la ausencia de cualquier forma de discriminación, el sentido moral, el 
pensamiento crítico, la aptitud para la conducta reflexiva y el 
ejercicio de ciudadanía, de responsabilidad individual y colectiva, a 
los que pronto se sumará la educación mediática y ecológica...

Por otra parte, aunque algunos de nosotros juzguemos que estas 
instrucciones oficiales todavía organizan un formato reprobable en 
beneficio de la democracia representativa y de la V República, todos 
deberían reconocer el fracaso y la inocuidad de este formato: cada vez 
más franceses ya no votan. y detestar a la clase política dominante; 
otros, la mayoría de los electores, apoyan con sus votos a partidos 
calificados de extremistas y no republicanos por los servidores 
(partidos autoproclamados "gubernamentales" o "republicanos", medios de 
comunicación e intelectuales conformistas) de la oligarquía; muchos se 
manifiestan pacíficamente o de otra manera para oponerse al sistema 
político y económico; algunos piden la instauración del referéndum de 
iniciativa ciudadana (RIC)... y en cuanto a nosotros, la Escuela no nos 
impidió convertirnos en anarquistas, ni siquiera contribuyó en gran 
medida a que lo fuéramos...

Frédéric B. (Lille)

https://cntaittoulouse.lautre.net/spip.php?article1381
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