A-Infos (fr) CNT-F FTE - Classes en lutte - Face à la réaction autoritaire et à la compétition scolaire: en grève dès le 1er février!

Bulletin de la fédération CNT des Travailleurs·euses de l'éducation 
n°269, janvier 2024 ---- L’école de Macron intensifie la guerre aux 
pauvres et aux migrant·es ---- Organisons le réarmement critique et 
syndical ! ---- En grève dès le 1er février – En résistance toujours ! 
---- Pour cette rentrée de janvier, nous avons repris notre cartable 
avec la gueule de bois. ---- On avait pourtant eu une semaine pour cuver 
le réveillon mais, même après un mois de reprise, on ne parvient 
toujours pas à digérer ce que feront la loi « immigration » à nos élèves 
et le « choc des savoirs » à notre école. ---- La nomination d’une 
nouvelle ministre caricaturalement représentante de la bourgeoisie, 
totalement déconnectée des réalités sociales, des aspirations des 
classes populaires et des valeurs du service public, permet, en 
revanche, d’incarner sans fard la vraie nature du projet macroniste pour 
l’école : le contrôle social et la mise au pas réactionnaire de la 
jeunesse et des personnels. Il nous revient pourtant de donner du sens 
au présent dans un monde où l’avenir semble obstrué.

Loi immigration : discrimination et racisme « républicains »

Malgé son amputation par le conseil constitutionnel, la loi « 
immigration » attaque les droits fondamentaux de dizaines de milliers de 
nos élèves et de leurs familles par la suppression de minima sociaux et 
de l’accès à l’hébergement d’urgence en instaurant une authentique « 
préférence nationale » dans l’octroi de certaines prestations. D’après 
un rapport du collectif « nos services publics » ce sont 110 000 
personnes dont 30 000 enfants qui seront privées de droits sociaux par 
l’application de cette loi.

Ces mesures, contraires aux valeurs cardinales d’égalité et de 
fraternité que nous pensions « républicaines », préfigurent évidemment 
une dégradation des droits sociaux de tous et toutes. Leurs applications 
auront des effets délétères sur nos classes, car on ne connaît que trop 
bien les conséquences de la grande misère économique sur la santé, le 
travail et, finalement, le comportement des élèves les plus fragiles.

Partout sur le territoire, nos collègues mettent à l’abri des familles 
sans toit en occupant les écoles. Cette loi provoquera bien sûr 
l’extension du nombre d’enfants à la rue parce qu’issus de familles 
étrangères, privées de droits aux hébergements d’urgence.

Nous continuerons à occuper les écoles malgré les menaces indignes de 
nos inspecteur·rices.

Un pouvoir bourgeois en voie de fascisation Tout de suite les grands 
mots… effectivement. On nous demandait déjà de mesurer la taille des 
jupes avec la directive « abaya », on nous « conseille » depuis Chatel, 
d’éviter de solliciter les mères de famille voilées pour accompagner les 
sorties… Contrôler et signaler, ce sont aussi les tâches qu’on veut nous 
imposer au travers des formations « laïcité » qui n’abordent cette 
notion qu’au travers des « atteintes à la laïcité » et jamais pour ce 
qu’elle doit permettre à l’origine : le plein exercice de la liberté de 
conscience. Nous continuons à penser que la loi de 2004 est un 
dévoiement de la loi de 1905 et que la laïcité perd son sens quand elle 
est instrumentalisée pour contrôler et exclure. À l’heure des 
obscurantismes religieux et nationalistes, alors que la droite 
instrumentalise l’antisémitisme et que l’armée « la plus morale du monde 
» éradique la Palestine et son peuple depuis trois mois, nous devons 
redoubler de discernement pour que l’école ne soit pas le détonateur de 
l’explosion identitaire.

Pour ce qui nous concerne, parce que nous sommes fonctionnaires et parce 
que les mots ont un poids historique, il nous appartient de déterminer 
la limite de notre collaboration.

« Un fonctionnaire qui ne fait que son travail, c’est quelqu’un de très 
dangereux » disait Hannah Arendt.

Un fonctionnaire a le devoir d’appliquer la loi de la république… 
jusqu’où ? Marine Le Pen et son parti ont présenté la « loi immigration 
» comme une « victoire idéologique » pour leur camp. Elle présentait 
déjà les réformes Blanquer comme des « victoires politiques ». Les 
néofascistes ont de bonnes chances d’accéder au pouvoir présidentiel 
dans trois ans, aussi, entre éthique et obéissance, nous devons choisir 
dès maintenant. Comme fonctionnaire, agent devant exécuter les 
politiques gouvernementales, la mise en œuvre du recul des libertés 
publiques passe nécessairement par notre mise au pas. La méthode est 
toujours la même : carotte et bâton, que l’on nomme prime et sanction 
quand on est un manager pudique. C’est ce qu’il faut comprendre quand le 
président dit vouloir faire du « mérite » le principal critère 
d’avancement dans la rémunération des fonctionnaires et quand, partout, 
la mise en place du « Pacte » divise les équipes entre les « méritants » 
et les autres, pour, comme prévu, amplifier les problèmes de gestion des 
remplacements et de la difficulté scolaire.

Macron a affirmé que 95 % des absences de longues durées étaient 
désormais remplacées, c’est évidemment faux. Blanquer n’est plus là mais 
les mensonges chiffrés, eux, sont restés. La ministre a raison, les 
absences, dans le public, ne sont pas « sérieusement remplacées ».

Nous rappelons tout de même que les profs sont moins absent·es que la 
moyenne des salarié·es et que ce n’est pas nous qui avons décidé de 
remplacer « sérieusement » des profs formé·es par des contractuel·les 
recruté·es en 30 minutes ou par des séances vidéos et leur intelligence 
très artificielle.

Le choc des savoirs : retour à une école qui n'a jamais existé.

Dans nos écoles, l’imposition de l’uniforme ou de la Marseillaise ne 
sont que quelques arbres de la forêt des mesures réactionnaires 
repeintes en mesures sociales ou pédagogiques. Les écoliers ont eu des 
blouses, mais l'uniforme n'a jamais existé, même sous Vichy.
Toutes ces orientations ont été empaquetées dans « le choc des savoirs 
», présenté comme issu des consultations éclaires (et fantoches) des 
enseignant·es de novembre mais qui étaient, sans aucun doute, dans les 
cartons depuis longtemps.

En guise d’innovations, rien que du vieux comme d’habitude, voire du 
bien périmé :

— Évaluations nationales tous les ans du CP à la 3e pour achever le 
pilotage par les chiffres sans aucune intelligence pédagogique.

— Les évaluations serviront à créer des groupes de niveaux que le 
ministère nous promet « flexibles ». Aussi, au collège, les 
enseignements de maths et de français seront dédoublés. Il n’y a que les 
ministres qui ignorent que l’ensemble de la littérature scientifique a 
déjà démontré la nocivité des groupes de niveaux sur le plan éducatif et 
en matière de progrès des élèves. Par ailleurs, on sait d’expérience que 
les élèves en grandes difficultés scolaires sont aussi souvent ceux qui 
manifestent des problèmes de comportements : les génies du ministère qui 
préconisent de regrouper tous les élèves difficiles à gérer dans une 
même classe seront bien au chaud dans leurs bureaux pendant que nos 
collègues s’useront chaque jour davantage dans des conditions de travail 
impossibles. Évidemment, la quantité de postes octroyés pour concrétiser 
cette dernière lubie ministérielle ne couvrira que 20 % des besoins réels.

— Manuels scolaires avec label du ministère pour uniformiser les 
pratiques, ce qui n’a jamais existé même sous la IIIe République. Les 
managers qui prétendent nous « piloter » n’ont toujours pas compris 
qu’en éducation, la liberté pédagogique des enseignant·es est la 
condition de leur efficacité professionnelle. Nous revendiquons toujours 
le fait d’être les artisans de nos pratiques, dans leurs exécutions mais 
aussi dans leurs conceptions. Nous refusons toujours d’être de simples 
exécutant·es de procédures mécaniques issues des laboratoires de 
neurosciences.

— DNB obligatoire pour accéder au Lycée. Les élèves qui n’ont pas le 
brevet devront passer par des classes de « prépa lycée » pour lesquelles 
le ministre débloque… 150 postes au niveau national.

— Restauration du redoublement contre l’avis des familles… pour quel 
bénéfice pédagogique ?

— Refonte totale des programmes de la maternelle à la fin du collège 
d’ici 2026 en commençant par la maternelle avec la même vielle boussole 
: le recentrage sur les « fondamentaux » (Original n’est-ce pas ?).

En math, on nous annonce l’adoption officielle de la « méthode de 
Singapour » sans précision. On parle de la pédagogie ?

Ou des conditions de travail ? Singapour, cité-état autoritaire, est 
championne du monde des résultats PISA en calcul et…  en suicide des 
adolescent·es : gagne ou crève, tout un programme !

Toutes ces mesures regroupées dans le « choc des savoirs » doivent être 
menées sur fond de suppression de postes, de stagnation salariale et de 
maintien des mesures « PACTE » qui créent, comme prévu, des dissensions 
dans les équipes à mesure que les personnels les acceptent pour 
encaisser l’inflation. Le ministère a donc prévu de supprimer 2 000 
emplois de moins que les 2 200 annoncés dans sa loi de finance. Pour les 
nul·les en maths, ça veut dire qu’il n’en supprimera quasiment pas car 
il faut assumer les redoublements et les dédoublements de ses classes de 
niveaux. Le SNU et les uniformes devraient coûter cinq milliards à 
l’État. L’institution trouve donc du fric et des postes quand il s’agit 
d’engager des réformes réactionnaires et antipédagogiques mais n’a rien 
à proposer pour alléger les classes ou assurer les remplacements.

L’ensemble des mesures et des annonces concernant l’école ces dernières 
semaines constituent le vieux cocktail empoisonné d’accroissement du tri 
social, de symboles bien réacs et démagos nommés « réarmement civique » 
et de pénurie de moyens compensée par de la violence managériale. 
Malheureusement, dans son retour à l’école d’avant-hier, le ministère 
n’a pas prévu de soutenir le moral des personnels en rétablissant le 
quart de rouge à la cantine… dommage.

Inclusion sans moyen : mépris des élèves, essorage des personnels Du 
côté de l’inclusion, le carnage continue, le mépris des personnels 
aussi. Les AESH sont toujours payé·es des cacahuètes et semble 
condamné·es au statut de précaire à vie. Pire, comme l’état ne trouve 
personne pour ce boulot harassant payé des miettes, il prévoit de créer 
un statut d’accompagnant à la réussite éducative (ARE). Derrière ce 
nouvel acronyme, une nouvelle régression.

Le dispositif disruptif qui doit permettre à ces collègues d’atteindre 
le SMIC est le suivant : travailler plus pour gagner de quoi survivre en 
faisant tout et surtout n’importe quoi. Les métiers d’AESH et d’AED ont 
des spécificités et ne sont pas interchangeables. Pour faire des heures, 
les ARE seront donc employé·es 10 heures par jour pour atteindre un 35 h 
annualisé. Le conseil d’État a, pour l’instant, bloqué l’avènement des 
Pôles d’appui à la scolarité – PAS. C’est donc toujours la MDPH qui 
décide des notifications de moyens pour les élèves handicapé·es et non 
pas l’EN qui rationne au maximum les prises en charge pour économiser 
les personnels qu’elle n’a pas.

Les AESH encore en poste malgré les conditions d’exercice indignes qui 
leur sont faites, voient leurs prises en charge se multiplier avec la « 
mutualisation ».

On voit, dans nos classes, des élèves handicapé·es en souffrance, 
condamné·es à stagner dans un marasme éducatif total, puisque l’école, 
lieu éducatif, ne devient pas un lieu thérapeutique avec le saupoudrage 
indigent de moyens actuels, même si on l’habille des plus généreux discours.

La suppression de dizaines de milliers de place en institutions 
spécialisées n’a pas du tout été compensée par un transfert des moyens 
dans le milieu classique pour les élèves porteurs de handicap.

Bien sûr, nous ne pouvons que partager la revendication qui veut abolir 
l’enfermement des personnes handicapées dans des institutions 
spécialisées et donc séparées. Mais nous vivons aussi la violence que 
constitue l’accueil des élèves porteur·euses de handicap, notamment TSA, 
dans des espaces collectifs qui les agressent.

La revendication des moyens est cruciale mais elle laisse ouverte la 
question d’un accueil inconditionnel de tous les enfants dans un milieu 
particulier, souvent hostile, qu’est le milieu scolaire.

Obéir ou réfléchir, subir ou agir : nos choix sont clairs et 
révolutionnaires !

* Les travailleuses et travailleurs de l’éducation de la CNT n’ont pas 
la moindre intention d’assister sans réagir à la mutation de l’Éducation 
nationale en machine à broyer la jeunesse à coup de SNU, d’uniforme, de 
Marseillaise et de compétition scolaire.

* Les travailleuses et travailleurs de l’éducation de la CNT ne comptent 
en aucun cas collaborer à la mise en œuvre de ce programme réactionnaire 
et démagogique à rebours des valeurs émancipatrices et égalitaires d’un 
service public d’éducation populaire.

 * Les travailleurs et travailleuses de l’éducation de la CNT seront en 
grève et souffleront sur les braises autant qu’il le faudra pour 
rallumer l’espoir et réduire en cendre l’école capitaliste et le monde 
qui l’a engendrée.

https://fte.cnt-f.org/2024/01/28/classes-en-lutte-face-a-la-reaction-autoritaire-et-a-la-competition-scolaire-en-greve-des-le-1er-fevrier/
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