A-Infos (de) Italy, FDCA, Cantiere #44 - Öffentliche Schulen unter Beschuss: Die Valditara-Agenda: Kommerzialisierung, Kürzungen und Disziplin - Alessandro Granata (ca, en, it, fr, pt, tr)[maschinelle Übersetzung]

Es handelt sich nicht um eine Reform, sondern um eine schrittweise 
Strukturreform: Schulen werden zunehmend dem Markt unterworfen, ihrer 
wichtigen Funktion beraubt und immer ungleicher gestaltet. Wir stehen 
nicht einfach vor einer neuen Ära der Reformen. Was unter Minister 
Valditaras Führung geschieht, ist ein echtes politisches Projekt zur 
Neudefinition der italienischen öffentlichen Schulen. Ein kohärentes, 
systematisches Projekt, das nahtlos von früheren Regierungen fortgeführt 
wird und darauf abzielt, Bildung von einem universellen Recht in ein 
Instrument zu verwandeln, das den Bedürfnissen des Marktes dient.
Schulen zur Arbeitsfabrik
Kern dieses Projekts ist die Kommerzialisierung der Bildung. Mit dem 
"4+2"-Modell, der Stärkung des Wechsels von Schule und Beruf und der 
strukturellen Einbindung von Unternehmen in Ausbildungsprogramme werden 
Schulen schrittweise in eine Produktionskette umgewandelt.
Schüler sind nicht länger Subjekte in der Ausbildung, sondern 
Arbeitskräfte in der Ausbildung. Sie bilden keine informierten Bürger 
aus, sondern Individuen, die bereit sind, sich an einen prekären, 
unterbezahlten und von Rechten benachteiligten Arbeitsmarkt anzupassen.

Hinter der Rhetorik der "Beschäftigungsfähigkeit" verbirgt sich eine 
einfache Wahrheit: Das Bildungsniveau wird gesenkt, um sich einem 
Wirtschaftssystem anzupassen, das keine menschenwürdige Arbeit bietet.
Technische Bildung unter Beschuss

Zuerst die Umwandlung des sogenannten "4+2-Lehrplans" in einen 
"regulären Lehrplan" (nach nur zwei Jahren Erprobung und wenigen 
eingeführten Kursen). Nun folgt die Reorganisation der fünfjährigen 
Lehrpläne mit radikalen Änderungen der Stundenpläne und der 
Unterrichtsstruktur: Diese beiden Maßnahmen markieren einen 
tiefgreifenden Wendepunkt, der - bei vollständiger Umsetzung - die 
Funktionen des Sekundarschulsystems grundlegend verändern würde.

Die beiden "Reformen" reduzieren das Wissen und verkürzen die Schulzeit, 
wodurch die Ziele der technischen Bildung der Logik der Konzerne 
unterworfen werden. Man will uns glauben machen, dass wir in kürzerer 
Zeit mehr und besser lernen würden. Dies ist keine "Modernisierung", 
sondern eine Rückkehr in eine Vergangenheit, in der bestimmte 
Bildungsprogramme ausschließlich den Bedürfnissen des Arbeitsmarktes 
dienten.

Weniger Wissen, mehr Gehorsam
Die Reduzierung der Schulstunden und die Streichung von Fächern sind 
keine neutralen Maßnahmen. Sie sind politische Instrumente. Weniger 
Stunden, weniger Inhalte und weniger Tiefe bedeuten weniger kritisches 
Denken.
Gleichzeitig wird ein autoritäres Modell gestärkt: Verhaltensnoten 
werden als Instrument der Ausgrenzung, härterer Disziplinarmaßnahmen und 
der zentralen Bedeutung des Respekts vor Autoritäten eingesetzt. Schule 
ist kein Ort mehr für demokratische Debatten und Entwicklung, sondern 
ein Raum der Kontrolle und Normalisierung.
Eine Schule, die Gehorsam lehrt, ist perfekt geeignet für einen 
Arbeitsmarkt, der Flexibilität, Anpassungsfähigkeit und Schweigen fordert.
Die Zerstörung der Einheit des öffentlichen Systems
Die Ausweitung der Lehrplanautonomie und -flexibilität markiert einen 
weiteren entscheidenden Schritt: den Zusammenbruch der nationalen 
Bildungseinheit. Regionale Leistungsniveaus (LEP) wurden bereits im Zuge 
der differenzierten Autonomie in Betracht gezogen.
Jede Schule wird zu einem System für sich, geprägt von den Bedürfnissen 
der lokalen Gemeinschaft, d. h. der lokalen Wirtschaft. Die Folge ist 
eine zunehmende Fragmentierung: Qualifikationen mit unterschiedlichem 
Wert, ungleiche Bildungswege, divergierende Chancen. Dies markiert das 
Ende der Idee, öffentliche Schulen als Instrument der Gleichheit zu 
nutzen. An ihre Stelle tritt ein System, das soziale und territoriale 
Ungleichheiten reproduziert und verstärkt.
Unternehmen in Schulen: Ein Paradigmenwechsel
Mit den "Bildungspakten 4.0" etablieren sich Unternehmen fest in den 
Schulen - nicht mehr als Gesprächspartner, sondern als Mitwirkende. Sie 
können Inhalte, Lehrpläne und Methoden beeinflussen.
Dies ist ein folgenreicher Wandel: Bildung wird nicht mehr von autonomen 
Bildungszielen, sondern von wirtschaftlichen Interessen geleitet. 
Schulen verlieren ihre kulturelle und pädagogische Souveränität.
Gleichzeitig werden von Lehrkräften weiterhin Qualifikationen, 
Zertifizierungen und Opfer gefordert, während jenen im produzierenden 
Gewerbe eine Bildungsrolle zugeschrieben wird, die es an Äquivalenten 
nicht gibt. Dies ist eine klare Abwertung des Lehrerberufs.
Die Verkürzung der Schulzeit bedeutet die Aushöhlung von 
Grundlagenwissen und trägt somit zum kulturellen Niedergang bei. Die 
Umstrukturierung beinhaltet Kürzungen in den Geistes- und 
Naturwissenschaften, was zu einer Entkopplung des fachspezifischen 
Wissens führt.

Eine Schule der frühen Ausbeutung
Die Senkung des Mindestalters für die Aktivierung von 
Schul-Arbeits-Projekten auf 15 Jahre macht Schüler zu Arbeitskräften, 
die kostenlos ausgebildet werden müssen, bevor sie überhaupt die 
Möglichkeit hatten, die notwendige kritische Reife zu erlangen.
Eine kommerzialisierte Schule
Der Vorschlag sieht ein Bildungsmodell vor, das sich den kurzfristigen 
Bedürfnissen lokaler Unternehmen unterordnet und dabei vergisst, dass 
Schulen Bürger ausbilden sollen, nicht nur Arbeitskräfte. Beleg dafür 
ist die faktische Einführung kompetenzorientierten Unterrichts und von 
Lerneinheiten als einzig akzeptable Methodik sowie die Verpflichtung, 
Vereinbarungen mit Unternehmen zu treffen, um sicherzustellen, dass 
"Experten aus der Wirtschaft" in den Unterricht einfließen.
Lerneinheiten sind zwar tatsächlich einfacher und praktischer, können 
aber oberflächlicher und weniger tiefgründig sein und die 
Unterrichtsplanung erschweren. In allen theoretischen Fächern oder den 
theoretischen Teilen von Disziplinen sind Mathematik und Grammatik nicht 
anwendbar. Sie reduzieren und vereinfachen den Inhalt - es ist kein 
Zufall, dass dieses Modell zur Erstellung von Lehrbüchern für 
Berufsschulen verwendet wird.
Kürzungen, prekäre Arbeitsverhältnisse und strukturelle Verarmung
All dies geschieht, während die Ressourcen gekürzt werden. 
Systemkürzungen, Schulverkleinerungen, Fusionen: weniger Schulen, 
größere, weniger in der lokalen Gemeinschaft verankerte Schulen. Die 
Unsicherheit des Personals bleibt bestehen, und die Gehälter sinken 
weiter. Die Struktur wird reformiert, doch die Menschen, die sie täglich 
mit Leben füllen, werden im Stich gelassen.

Es ist eine klare Strategie: den öffentlichen Sektor schwächen, um ihn 
für private Interessen durchlässig zu machen.

Eine Schule der Entlassungen

Neben der sinkenden Unterrichtsqualität werden auch Lehrerstellen 
abgebaut. Die Reduzierung der jährlichen Unterrichtsstunden im Zuge der 
Umstrukturierung der fünfjährigen Curricula und die unaufhörliche 
ministerielle Propaganda für die Einführung des 4+2-Modells werden zu 
Entlassungen und Personalüberschuss führen. Feige - im Namen der 
vielgepriesenen Flexibilität und Autonomie - wurden einzelne Lehrkräfte 
aufgefordert, an ihren Hochschulen zu entscheiden, welche Prüfungsklasse 
gestrichen werden soll: Man hat uns gegeneinander ausgespielt, indem man 
uns vorschrieb, welcher Kollege seinen Job verlieren sollte!

Eine Schule der Improvisation
Die Einführung der Stundenplanreform ohne fachspezifische Richtlinien 
und gegen den Widerstand des CSPI (Nationaler Rat für öffentliche 
Bildung), der die Verwaltung drängt, die Verordnung als befristet und 
auf das nächste Schuljahr beschränkt zu betrachten, wird den neuen 
technischen Lehrplänen ernsthaft schaden und die Seriosität untergraben, 
die diesen traditionsreichen Bereich des Bildungssystems stets 
ausgezeichnet hat.
Das eilig einberufene Lehrerkollegium, das über die Verteilung der 
"flexiblen" Stunden entscheiden sollte, war aufgrund des Zeitdrucks 
gezwungen, dies nur für das erste Jahr zu tun und verzichtete so auf 
einen umfassenden Überblick über den gesamten fünfjährigen Lehrplan. 
Zudem wird die Reform nach Anmeldeschluss umgesetzt, wenn Familien ihre 
Schulwahl bereits auf Grundlage eines Lehrplans getroffen haben, der im 
Laufe der fünf Jahre komplett überarbeitet wird.
Eine Schule, die auf die Bedürfnisse der Wirtschaft zugeschnitten ist
Indem den einzelnen Schulen große Flexibilität bei der Gestaltung ihrer 
Lehrpläne eingeräumt wird (um den lokalen Produktionsbedürfnissen 
gerecht zu werden!), wird das Bildungsangebot jeder Einrichtung 
einzigartig. Dies demontiert das Prinzip eines zweijährigen Programms 
mit stark gemeinsamen Inhalten in technischen Studiengängen und zwingt 
Schülerinnen und Schüler, bereits in der Mittelstufe eine frühe und 
unüberlegte Spezialisierungswahl zu treffen. Darüber hinaus gefährdet 
diese vielgepriesene Flexibilität die Vergleichbarkeit der Ausbildung 
von Studierenden in ähnlichen Studiengängen und untergräbt somit die 
rechtliche Wertigkeit des Abschlusses.

Eine Schule der Klasse

Letztendlich verfestigt diese Reform Ungleichheiten: Wer sich künftig 
für eine technische Ausbildung entscheidet, wird frühzeitig in starre 
Berufsfelder gelenkt, was die Chancen auf ein Universitätsstudium oder 
eine Änderung der beruflichen Laufbahn stark einschränkt. Schule 
verliert ihren Status als Recht und Instrument der Emanzipation und wird 
zu einer Bildungseinrichtung, die der Logik und den Anforderungen des 
Marktes unterworfen ist.

Die große Lüge: "Es ist die Schuld der Schule"

Immer wieder wird dasselbe Mantra wiederholt, um diese Politik zu 
rechtfertigen: Schule bereitet nicht auf das Berufsleben vor, Schule ist 
ineffizient, Schule muss sich ändern.

Doch die Realität sieht anders aus. Jugendarbeitslosigkeit, 
Arbeitsplatzunsicherheit und niedrige Löhne sind nicht die Folge von 
Bildung, sondern eines Wirtschaftssystems, das nicht in der Lage ist, 
Rechte und Zukunftsperspektiven zu gewährleisten.
Diese Verantwortung den Schulen zuzuschieben, legitimiert lediglich 
deren Umwandlung in Konzerne.
Eine politische, keine technische Entscheidung
Diese Reformen sind nicht neutral. Jede Entscheidung - von Lehrplänen 
bis hin zu Disziplinarmaßnahmen, von Beziehungen zu Unternehmen bis hin 
zu Kürzungen - folgt einer bestimmten Gesellschaftsvision.
Eine Gesellschaft, in der:
* Bildung nicht emanzipiert, sondern selektiert;

* Wissen nicht befreit, sondern dient;

* Schule kein Recht, sondern eine wirtschaftliche Investition ist.
Widerstand ist notwendig
Angesichts dieses Szenarios reicht Analyse allein nicht aus. Wir müssen 
Stellung beziehen.
Öffentliche Schulen zu verteidigen bedeutet heute, Folgendes zu verteidigen:
* das universelle Recht auf Bildung,
* die entscheidende Bedeutung von Wissen,
* Chancengleichheit,
* die Würde der pädagogischen Arbeit.
Es bedeutet, eine Transformation abzulehnen, die Schule ihrer tiefsten 
Bedeutung beraubt.

Denn eine Schule, die auf ein Instrument des Marktes reduziert wird, ist 
keine Schule mehr. Sie ist etwas völlig anderes. Und dies widerstandslos 
hinzunehmen bedeutet, die Zukunft der Bildung - und der Gesellschaft - 
einer Logik zu überlassen, die nichts mit Demokratie, Inklusion und dem 
grundlegenden Egalitarismus zu tun hat, den Schulen anstreben.
Wir jagen weiterhin dem Mythos der Professionalität auf Kosten der 
Gleichberechtigung nach.

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