A-Infos (de) Italy, FdCA, IL CANTIERE #39 - Warum heute Teil eines Kollektivs werden? - Claudia Mazzanti (ca, en, it, fr, pt, tr)[maschinelle Übersetzung]

Schule ist ein Ort des Austauschs und der Förderung von Kreativität. 
Doch welche Fortbildungen sind für Lehrkräfte relevant? In Schulen ist 
die eigene pädagogische Forschung unerlässlich: Wenn Schülerinnen und 
Schüler die Motivation zum Lernen verlieren, kann man ihnen durch 
effektive, dynamische Beurteilung helfen, mit Frustration umzugehen. Man 
sollte sie darin bestärken, dass sie ihr Ziel noch nicht erreicht haben, 
es aber erreichen werden, da ihre Erfahrungen Teil des Lernprozesses sind.

Die Lehrkraft ist die Person, die diese Beziehung gestaltet und sich 
voll und ganz darauf einlässt.

Wenn die Lehrkraft die Ursache für das Unbehagen der Schülerinnen und 
Schüler erkennt, hilft sie ihnen, ihre eigene Perspektive wiederzuentdecken.

Seit ich Teil eines denkenden Kollektivs bin, fühle ich mich viel 
stärker und habe keine Angst mehr.

Ich durchschaue die Ereignisse in der Schule.

Und ich bin überzeugt, dass gemeinsames Denken für mich und viele andere 
konstruktiv ist.

Der Lehrerberuf kann nicht ohne seine kollektive Dimension auskommen. 
Dies verarmt die Bildungslandschaft, und die Entscheidungen der 
Schul-Unternehmens-Bewegung unterbinden tendenziell jede Möglichkeit für 
Diskussion, Reflexion oder persönliche und erst recht kollektive 
Weiterentwicklung.

Die Absicht ist klar: Eine reizfreie Umgebung, in der alles zur 
Ausführung statt zur Reflexion wird, lässt sich besser kontrollieren.
Die Zugehörigkeit zum Michel-Ferrer-Kollektiv gibt mir ein Gefühl der 
Verbundenheit, auch über die Jahre hinweg. Ich fühle mich verpflichtet, 
mit anderen zu sprechen, die sich vielleicht verunsichert fühlen. Ich 
kann das Gefühl der Ungerechtigkeit und des Leidens verstehen, das 
andere Beschäftigte, nicht nur im Schulwesen, empfinden und empfunden 
haben. Beschäftigte, die sich vom System erdrückt fühlen und nicht mehr 
fähig sind, klar zu denken, eine Perspektive zu entwickeln, in der eine 
Veränderung der Bedingungen möglich ist, angefangen bei uns selbst.
Das pädagogische Kollektiv Michel Ferrer ist für mich eine wichtige 
Erfahrung, denn es hat meine Weltsicht unwiderruflich verändert: Jetzt 
gibt es Menschen, die gemeinsam denken. Wie hat sich meine Perspektive 
verändert, und welchen theoretischen Beitrag kann ich für andere 
leisten? Ich kann Ideen austauschen, reflektieren und eine neue Art des 
Schulwesens entwickeln.

Ich bin in meiner pädagogischen Forschung nicht mehr allein; ich arbeite 
mit anderen zusammen und finde gemeinsam neue Lösungen. Aus meiner 
Erfahrung im Pädagogischen Kollektiv Michel Ferrer kann ich sagen, dass 
in unserer Gruppe Kräfte wirken, die unsere Identität prägen, einen 
gesunden Narzissmus fördern und das Vertrauen in das irrationale oder 
unbewusste Denken stärken, das jedem von uns innewohnt. Jeder von uns 
fühlt sich berechtigt, pädagogische Forschung zu betreiben, und das 
verbindet uns unabhängig von unserer Arbeit und unseren Erfahrungen, von 
der Kindheit bis zur Universität.
Unsere gemeinsame Reflexion hat ein Hauptziel: gemeinsam daran zu 
arbeiten, dass Studierende zu politischen Subjekten, zu Gestaltern ihres 
eigenen Lebens und zu Trägern jenes alternativen Denkens werden, wie 
Pjotr Kropotkin in seinem Buch "Gegenseitige Hilfe" schrieb: "Das 
Entwickeln eines Bewusstseins für menschliche Solidarität, das Gefühl 
der engen Abhängigkeit des Glücks jedes Einzelnen vom Glück aller, führt 
den Einzelnen dazu, die Rechte jedes Einzelnen als den eigenen 
gleichwertig zu betrachten."

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