A-Infos (fr) Courant Alternative #355 (OCL) - Compte-rendu du «stage antimilitariste» organisé par Émancipation

Émancipation - tendance intersyndicale ---- «Militant pour une 
unification du syndicalisme, Émancipation est une tendance 
intersyndicale regroupant, quelle que soit leur appartenance syndicale, 
les personnels de l'Éducation Nationale, les étudiantEs, les lycéenNEs 
qui interviennent sur leur lieu de travail, dans leurs organisations 
syndicales comme dans les mouvements sociaux sur des bases 
anticapitalistes et qui refusent l'autoritarisme, la bureaucratie et le 
corporatisme.» ---- La nécessité de proposer ce stage s'inscrivait dans 
le contexte politique actuel. On pourra par exemple citer le discours 
que Macron offrait aux militaires le 13 juillet «Voulons-nous une fois 
pour toutes prendre notre sécurité et celle du continent en main et 
bâtir un vrai pilier européen de l'Otan?». La classe dominante entend 
préparer l'opinion à la guerre.

Devant les députés, le général Fabien Mandon, nouveau chef d'état-major 
des armées, a prévenu: «la France doit être prête à un choc d'ici trois 
à quatre ans» et a défendu un effort massif de réarmement, symbole d'un 
retour à la «lucidité stratégique». Cet effort est assumé puisque pour 
la première fois le budget de l'armée avec 68,4 milliards (+6,7) dépasse 
celui de l'Éducation nationale (64,5 milliards d'euros). L'Éducation 
Nationale, déjà en déshérence, perdra 4000 postes, l'armée gagnera 40000 
soldats.

Mais comment fournir aux dominants une main d'oeuvre à l'industrie 
militaire? Dans ce projet, l'Éducation Nationale justement revêt un rôle 
particulier car comme le dit le rapport Plassart en 2023: «L'esprit de 
défense ne se décrète pas , il se prépare.»

A Émancipation on pense que les enseignant.e.s ont un rôle majeur à 
jouer; aussi ils et elles ont invité l'historien Loïc Le Bars pour qu'il 
retrace le combat incarné par la Fédération nationale des syndicats 
d'instituteurs.

Un extraordinaire effort d'émancipation

Dès les années 1830, quelques précurseurs tentèrent d'organiser les 
«éducateurs du pays» à travers la Société des instituteurs et 
institutrices primaires de France qui disparaîtra au bout de quelques 
mois. Les idées d'Arsène Meunier, maître d'école et fils d'ouvrier 
feront plus de chemin. Il lutta contre l'oppression cléricale et 
politique et professa des principes démocratiques en termes pédagogiques 
et politiques. Sa publication, L'écho des instituteurs, sera féconde 
dans l'esprit de ces travailleur.euse.s les plus exploité.e.s du corps 
enseignant.

A la suite de la loi de 1884 autorisant les syndicats, 1887 voit la 
naissance du Syndicat des instituteurs et institutrices de France 
aussitôt interdit par le ministre de l'Instruction publique Spuller, les 
fonctionnaires ne bénéficiant pas de ce droit. A travers les Amicales 
celles et ceux qui exercent dans la cadre du service public d'éducation 
ont pu se structurer, échanger voire s'entraider.

Affranchi de la «servitude cléricale», l'instituteur est soumis, depuis 
les lois républicaines, à la crainte «des notables, du maire, de 
l'inspecteur». Les enseignant.e.s du primaire constatent l'arbitraire 
dont ils et elles sont l'objet: ingérence des politiques dans le 
déroulement de leur carrière, déplacements d'office auxquels s'ajoutent 
l'autoritarisme des directrices et directeurs.

Or, les supérieurs hiérarchiques dirigent la plupart des Amicales.

Celles et ceux qui sont adjoint.e.s choisissent donc de créer leurs 
propres organisations qui se réunissent en Congrès pour la première fois 
en 1900. Et, malgré la législation qui l'interdit aux fonctionnaires, La 
Fédération nationale des syndicats d'instituteurs (FNSI) voit le jour en 
1905. Poursuivie par l'État, subissant la répression, elle sera dissoute 
en 1913 mais n'en poursuivra pas moins son activité.

Une culture critique de l'institution scolaire, des responsabilités 
professionnelles et sociales

Leur volonté de réformer l'école laïque se donne à lire dans un 
important corpus de textes (les périodiques corporatifs et pédagogiques, 
les rapports de congrès, des ouvrages, des brochures).

Ces instituteurs et institutrices syndicalistes ont été les 
héritier.ère.s des militant.e.s du secteur de l'éducation qui ont pu 
prendre conscience, grâce à l'affaire Dreyfus, du caractère néfaste du 
patriotisme et de l'armée qui est identifiée comme le bras qui brise les 
grèves et colonise, on l'associe au capitalisme, au cléricalisme et au 
monarchisme.

Socialisme, pacifisme ou antimilitarisme infusent dans leurs rangs.

Pour Loïc Le Bars le développement de ces idées est dans la nature même 
du mouvement qui, depuis quelques décennies, structure ces 
enseignant.e.s pour la défense de leur métier et autour d'un projet 
pédagogique qui prône l'égalité et la fraternité.

Quand les idées prennent forment ...

Lorsque la guerre éclate et jusqu'en 1915, l'antimilitarisme n'est pas à 
l'ordre du jour des congrès de la FNSI mais on y soutient le 
rapprochement qu'ont effectué la SFIO et la CGT contre la loi des 3 ans 
(1913) et l'augmentation des dépenses militaires.

En fait, il y avait une impréparation à la possibilité de la guerre et 
lorsque la CGT adhère à l'Union Sacrée, ils et elles sont encore peu, 
ceux et celles qui bataillent contre ce ralliement. Ils et elles sont 
même censuré.e.s dans leur propre camp. Pourtant, ce qui rassemble ces 
éducateur.rice.s, ce projet pédagogique et social, s'énonce dans la 
motion du Congrès qui affirme que «la guerre fait le malheur des 
peuples»; dans la participation à la mobilisation féministe pour un 
traitement égal des femmes dans leur débauchage pour l'industrie de guerre.

Si les militants s'opposent sur les moyens, tou.te.s acceptent la 
participation au Comité pour la reprise des relations internationales.

Il devient clair que ce sont les gouvernements qui sont responsables de 
la guerre qui n'a pas commencé le 4 aout 1914...
...c'est la censure qui se pointe et l'administration qui administre

Ce sont d'abord les traditionnelles surveillance et censure qui font 
leur besogne . A partir de 1912, la FNSI subit la répression 
gouvernementale et, dissoute l'année suivante, elle n'en continuera pas 
moins son activité. En 1910, elle publie le premier numéro de la revue 
L'école émancipée.

Au début de la guerre, la plupart des militants ont été mobilisés et le 
syndicalisme entre en sommeil. Mais en 1915, la FNSI se range à la 
minorité de la CGT (à laquelle elle a adhéré en 1909) hostile à la 
continuation de la guerre et à l'Union Sacrée Et quand Marie et François 
Mayoux, Hélène Brion, propagent les idées pacifistes , ils et elles sont 
révoqué.e.s et jugé.e.s en Conseil de guerre ( écopant d'années de 
prison auxquelles il et elles échapperont). Quant à L'École émancipée 
qui continue de paraître, «fidèle aux principes de lutte des classes et 
d'internationalisme», elle est suspendue par la censure militaire mais 
reparaîtra sous un autre nom: l'École.

Durant ces années, l'administration entendit que les enseignant.e.s 
relaient sa propagande par le biais de textes officiels, par l'édition 
de manuels à l'orientation chauvine qu'ils et elles devaient utiliser, 
par une propagande anti-allemande et un effort de guerre auxquels ils et 
elles devaient participer.

Les militant.e.s n'ont pas voulu dispenser cet «enseignement de la 
haine», cette «culture de guerre» que les plus hautes autorités 
entendaient imposer à l'École. Ils et elles ont estimé qu'il était de 
leur devoir de le dire et d'entreprendre tout ce qui était en leur 
pouvoir pour tenter de la faire cesser le plus rapidement possible, 
d'oeuvrer à la renaissance d'une Internationale qui seule pouvait 
imposer la paix.

Cet historique de Le Bars nous amène à remettre en perspective ce qui 
vient: une école au service du projet de militarisation des esprits. 
Alors, allons-nous transformer en agents politiques, en bourreurs de 
crânes à l'usage de nos propres élèves... ou allons-nous refuser toute 
propagande en faveur de la guerre en restant fermement attaché.e.s à la 
lutte de classe?

Mise au point par le collectif Non au SNU qui regroupe de multiples 
organisations

Le gouvernement a annoncé l'arrêt de la généralisation du SNU à la 
rentrée 2025 car il n'en avait pas les moyens.

Il ne s'agit pas, pour nous, de baisser la garde. L'État porte un projet 
de militarisation de la jeunesse lisible dans le «Socle commun de 
compétences et connaissances» qui inclut une éducation à la défense 
depuis 1997.

La suspension du service militaire obligatoire pour tous les hommes en 
1995 donna lieu à la multiplication de dispositifs communs à l'Éducation 
nationale et au ministère des Armées comme ces «classes défense sécurité 
globale», pour diffuser à des collégiens un «esprit d'engagement».

Mai 2023: en deux jours, 200 collégiens de cinquième et de troisième ont 
sillonné Dijon afin de participer à une dizaine d'ateliers de promotion 
de «l'esprit de défense et du devoir de mémoire». Au programme: tir au 
pistolet laser, apprentissage des premiers secours au combat, fouille de 
cellule pénitentiaire, histoire de la Légion d'honneur, ateliers «zéro 
-tolérance». (1)

La suspension du SNU n'empêchera pas les Ministères sus-nommés 
d'étendre... «a surface de contact». Ce sont leurs termes. D'ailleurs, 
la Journée Défense et Citoyenneté (JDC) et l'enseignement de l'Éducation 
morale et civique revêtent plus d'importance aux yeux des militaires.

Avec la JDC, ce sont 800.000 jeunes complètement à leur merci:lever des 
couleurs, se lever devant la Marseillaise ou la chanter constituent un 
acte d'allégeance à l'armée et au pouvoir en place et une négation de la 
liberté de conscience.

Les dispositifs sont multiples et quadrillent efficacement tout le pays.

Les Trinômes académiques sont la pièce maîtresse de la collaboration 
Armée - Académie (ils réunissent le recteur, l'autorité militaire 
territoriale (un général) et le président de l'association régionale des 
auditeurs de l'Institut des Hautes Études de Défense Nationale).

Les classes Défense aux collège et lycée, (370 en 2021, 850 en 2024), 
ont un projet pédagogique en lien avec la Défense et la Sécurité, les 
Cadets de la défense visent à accueillir des collégiens au sein d'unités 
militaires pour des activités «éducatives, culturelles et sportives», 
des incitation des élèves et des enseignants, avec leurs classes, 
invitent à participer aux cérémonies commémoratives, le port obligatoire 
de l'uniforme à l'école dont l'expérimentation se poursuit a, lui, 
trouvé des financements ...

Autant d'éléments mis en place à bas bruits et qui visent plus 
spécialement la classe laborieuse.

La bourgeoisie et l'armée se donnent là la main pour faire quelque chose 
des «décrocheurs» de l'Éducation nationale.

Ce sont en effet les zones rurales et les quartiers d'éducation 
prioritaires (REP) qui sont dans le viseur de ces gens-là.

Nous pouvons donc utilement avoir en tête la lutte des Instituteurs et 
Institutrices aux siècles derniers qui nous rappelle que depuis que 
l'école laïque est née, il faut résister pour ne pas se transformer en 
suppôt de la bourgeoisie qui, derrière la vitrine de l'Éducation 
nationale, oeuvre pour ses intérêts et la ségrégation sociale.

Notes
1: article de Politis, juin 2023

https://oclibertaire.lautre.net/spip.php?article4583
_________________________________________________
A - I n f o s
informations par, pour, et au sujet des anarchistes
Send news reports to A-infos-fr mailing list
A-infos-fr@ainfos.ca
Subscribe/Unsubscribe https://ainfos.ca/mailman/listinfo/a-infos-fr
Archive: http://ainfos.ca/fr