A-Infos (de) France, UCL AL #361 - Gewerkschaftsbewegung - Véronique Decker: "Schulen spiegeln die Krisen der Gesellschaft wider" (ca, en, it, fr, pt, tr)[maschinelle Übersetzung]

Bildungsministerin Elisabeth Borne hat zahlreiche Ankündigungen gemacht, 
darunter die mit Spannung erwartete Rückkehr zur Berufsausbildung und 
eine Einigung über die Stundenpläne. Wir haben Véronique Decker, 
Lehrerin und später 27 Jahre lang Schulleiterin in Bobigny (93), um ihre 
Reaktion gebeten. Sie war Gewerkschaftsaktivistin an der École 
Émancipée, später bei SUD éducation, Bildungsaktivistin am Institut 
Coopératif de l'École Moderne (ICEM) Freinet-Pädagogik und beim 
OCCE[1]sowie Verfechterin der Kinderrechte bei DEI[2]. Sie hat vier 
Bücher bei Libertalia veröffentlicht.

Ist die Reform der Lehrerausbildung eine Rückkehr zum Normalschulmodell? 
Angesichts zahlreicher Lehrerkündigungen und der Zurückhaltung der 
Schüler, anspruchsvolle Auswahlprüfungen für einen schwierigen und 
schlecht bezahlten Job abzulegen, ist die Regierung zum Handeln 
gezwungen. Borne hat die Wiedereinführung der Lehrerausbildung vorerst 
angekündigt, ohne nähere Einzelheiten zu nennen. Um den Beruf attraktiv 
zu machen, müssten die Gehälter erhöht, die sozialen Rechte 
wiederhergestellt werden, insbesondere die Verpflichtung der Kommunen, 
Wohnraum für Lehrer bereitzustellen, und die Finanzierung pro Schüler 
erhöht werden, die zwischen den Kommunen stark variiert.

Um effektiv zu sein, muss der Zeitaufwand für die berufliche, 
didaktische und pädagogische Ausbildung in der Aus- und Weiterbildung 
deutlich erhöht werden. Die Einführung eines Universitätsabschlusses 
positioniert den Ausbildungsbeginn auf Abiturniveau. Die zwei bezahlten 
Jahre des Beamtenpraktikums auf Masterniveau könnten ein Fortschritt 
sein. Doch die halbtägige "vor den Schülern" in einer 
verantwortungsvollen Rolle anstelle eines betreuten Praktikums führt zu 
Täuschung. Und Sekundarschullehrer befürchten einen Verlust an Fachwissen.

Véronique Decker ist pensionierte Schulleiterin, Bildungsaktivistin bei 
ICEM Freinet Pedagogy, Gewerkschaftsmitglied und Autorin von Büchern, 
die bei Libertalia erschienen sind.

Wie können wir eine qualitativ hochwertige Ausbildung sicherstellen? Es 
gibt das Nationale Institut für Lehre und Bildung (Institut National 
Supérieur du Professorat et de l'Éducation), das mit Lehrkräften und 
Bildungsberatern besetzt ist. Doch an einigen stark unterbesetzten 
Akademien, wie beispielsweise in Versailles und Créteil, mangelt es an 
Beratern, um die große Zahl der Vertragslehrer ohne jegliche Ausbildung 
zu unterstützen. Versetzungen nach Dienstalter haben einen perversen 
Effekt: Die am wenigsten ausgebildeten Lehrkräfte werden Kindern aus den 
schwächsten Vierteln vorgezogen. Dies verursacht großes Leid für 
Studierende und Lehrkräfte. Und für sie ist nichts Ernsthaftes geplant.

Um das Blatt zu wenden, müssten Universitäten fest angestellte und 
erfahrene Professoren in disziplinären und pädagogischen Bereichen sowie 
in der Kinder- und Jugendpsychologie einstellen. Doch das ist nicht 
absehbar. Im Gegenteil: Künstliche Intelligenz-Lobbys versprechen immer 
mehr digitale Inhalte. Der Wettlauf um standardisierte Leistungen 
ersetzt eine Bildung, die die Persönlichkeit von Kindern fördert.

Welche Inhalte sollten in der Ausbildung priorisiert werden? Borne nennt 
450 Stunden Ausbildung im ersten Masterstudiengang und 300 Stunden im 
zweiten Masterstudiengang bei halbtägiger Unterrichtsbelastung, also 432 
Stunden Unterricht. Die Studierenden müssen ihren Unterricht 
vorbereiten, Hausaufgaben korrigieren, sich mit den Eltern treffen, den 
Unterricht lernen und eine Masterarbeit fertigstellen - eine unmögliche 
Mission!

Für die Rückkehr zu einer disziplinarischen und pädagogischen Ausbildung 
mit qualitativ hochwertigen Inhalten müssen wir die Anforderungen 
gemeinsam mit den Studierenden und ihren Gewerkschaften festlegen. Sie 
müssen in Zusammenarbeit mit den Lehrergewerkschaften und 
Bildungsnetzwerken eigene Bildungsprojekte entwickeln.

Und was halten Sie von der Bürgerversammlung zu den Schulzeiten? Die 
Zeit der Kinder ist in erster Linie die soziale Zeit ihrer Eltern und 
der Bedarf an Kinderbetreuung, die es Frauen ermöglicht, berufstätig zu 
sein, da diese in der Regel von der Mutter geleistet wird. Die Gemeinden 
bieten nicht mehr genügend Sommercamps oder Freizeitzentren mit festem 
und qualifiziertem Personal an. In den ärmsten Gemeinden haben wir die 
schädlichen Auswirkungen von "Kinderzeit"-Programmen mit 
pseudokulturellen Workshops gesehen, die von unterqualifizierten 
Aushilfskräften geleitet werden. Borne eröffnet eine Debatte über 
"Rhythmen", um Eltern gegen Lehrer und Schüler gegen die Institution 
auszuspielen und letztlich die Arbeitszeiten des pädagogischen Personals 
zu erhöhen.

Die eigentliche Reform bestünde darin, allen Eltern Arbeitszeiten zu 
ermöglichen, die mit dieser "Kinderzeit" vereinbar sind. Wer stellt 
schon die Arbeitszeit der Kinder von Kassiererinnen in Frage, die 
sonntags arbeiten, oder die von Kindern, deren Eltern im 
Dreischichtbetrieb arbeiten? Wer verlangt, dass alle Schüler ans Meer 
oder in die Berge umziehen? Für die Kindheit bis zum dritten Lebensjahr, 
die intensive soziale Kontakte zu verfügbaren Verwandten braucht, 
brauchen wir mehr als nur Elternzeit bei der Geburt, sondern auch die 
Möglichkeit, ohne Lohneinbußen in Teilzeit zu arbeiten.

Audrey Chenu und Véronique Decker, Entrer en pédagogie féministe, 
Libertalia, Juni 2023, 188 Seiten, 10 Euro.
Ich höre oft, dass zu lange Ferien Kinder aus benachteiligten Vierteln 
benachteiligen, und das stimmt. Nur sind es nicht die Ferien, die sie 
benachteiligen, sondern der Mangel an Inhalten. Wo sind die Sommercamps? 
Die Gebäude, deren Instandhaltung teuer ist, wurden verkauft. Wo sind 
die Jugend- und Kulturzentren? Die Teams, zu prekär, haben sich 
aufgelöst. Sogar die Militär- und Polizeikräfte, die früher auf den 
Pflastersteinen und Rasenflächen der Sozialwohnungen für Aktivitäten 
sorgten, sind verschwunden! Es bleiben die horrenden Kosten des 
Universal National Service... Aber eine Verlängerung der Schulzeiten 
trotz überlastetem Personal wird die Situation nicht verbessern. 
Zunächst fordern wir eine Überprüfung des Programms "Lernferien". Haben 
die Kinder tatsächlich eine halbe Woche lang mit einem ihnen unbekannten 
Lehrer gelernt? Wir fordern auch eine Überprüfung des Programms 
"Exzellenzinternat", das die besten Schüler aus Arbeitervierteln ins 
Internat schicken sollte.

Bildung erfordert einen langfristigen Rahmen, stabile Programme, die 
demokratisch mit der Bevölkerung und den Lehrkräften diskutiert werden. 
Wir brauchen außerdem Gebäude, Räume, Hygiene, Essen, Spiel- und 
Sportanlagen. Wir brauchen außerdem Schulärzte, Sozialarbeiter, 
Elternvermittlung und spezialisiertes Personal, um Schülern mit 
Schwierigkeiten zu helfen. Wir brauchen außerdem geschultes Personal und 
eine Zahl, die an die Inklusion von Kindern mit Behinderungen angepasst 
ist, sowie einen einfachen Weg für die Schulbildung unbegleiteter 
Minderjähriger oder solcher, die kein Französisch sprechen.

Aber nein. Am Ende haben wir alle sechs Monate weggeworfene 
Kleenex-Minister, die alle einen großen Plan, eine grundlegende Reform, 
eine Bürgerversammlung und andere Gadgets haben, deren Ergebnisse nie 
ausgewertet werden, während die Lehrer gezwungen sind, dumme Bewertungen 
abzugeben. Das liberale Ziel im Bildungsbereich ist einfach: das 
Vertrauen in den öffentlichen Sektor zu zerstören, um das Wachstum des 
privaten Sektors zu fördern und den Aktionären lukrative Renditen zu 
ermöglichen.

Interview von Jean-Yves (UCL Limousin)

Bestätigen

[1]Die Zentralstelle für Schulkooperation ist ein Verein, der die 
Aktionen von Schülerkooperativen mit Hilfe ihrer Lehrer bündelt.

[2]Defense for Children International ist ein Verein, der die Umsetzung 
der Internationalen Kinderrechtskonvention sicherstellt.

https://www.unioncommunistelibertaire.org/?Veronique-Decker-L-ecole-est-un-miroir-des-crises-de-la-societe
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