A-Infos (it) Italy, FDCA, il Cantiere #23: L'importanza della musica nel processo formativo - Paola Perullo (ca, de, en, pt, tr)[traduzione automatica]

Spesso mi sono chiesta come cambierebbero le relazioni umane, se invece 
delle parole usassimo il linguoggio della musica, i suoni: io ti parlo 
suonando uno strumento e tu mi rispondi suonandone un altro. Questa 
immagine, non nasce in me da un'idea romantica della musica, ma dalla 
conoscenza e dall'esperienza fatta sul campo per molti anni con bambini 
e bambine da 0 a 6 anni, in cui ho potuto constatare quanto il 
linguaggio musicale sia il più precoce mezzo che mette gli esseri umani, 
nella condizione di esprimersi e di comunicare, ancor prima 
dell'acquisizione del linguaggio verbale. Sappiamo infatti che la musica 
investe tre grandi dimensione umane, quella emozionale, quella 
relazionale e quella espressive.

Cosa muove la musica, nella nostra mente e nel nostro corpo?

La musica è identitaria, perchè pur ricevendo lo stesso stimolo, ognuno 
di noi può immaginare ciò che vuole, interpretare e pensare a modo suo, 
ma nello stesso tempo la musica aiuta e facilita la socializzazione. 
Infatti più si fa interprete di una quotidianità che include 
l'affettività dei rapporti, estendendosi al sentire collettivo, come ad 
esempio la musica popolare, più soddisfa l'esigenza di cercare 
l'universalità di certi sentimenti. E' come se si verificasse, in modo 
naturale, quella sintesi tra l'io e il noi, in cui "mi vedo attraverso 
gli altri e libero il mio sentire". Se facciamo corrispondere la musica 
al movimento, attraverso il ritmo, possiamo sperimentare la simultaneità 
tra il pensiero e l'azione e nella percezione del nostro ritmo, troviamo 
un valido aiuto nella creazione di storie e copioni teatrali. Da qui, 
analizzando le sequenze temporali, da rispettare in frasi cadenzate 
precise, possiamo anche sostituire le immagini visive per raccontare una 
storia. Le sequenze musicali che si susseguono in un tempo necessario, 
una dopo l'altra, diventano la cornice dentro la quale sta la storia che 
possiamo inventare. In questo modo la musica diventa il filo conduttore 
che scorre come la trama della storia. La musica investe lo spazio, 
dandoci il piacere di espandere, prolungare uno stimolo che si 
materializza nel sentire del corpo e attraverso il corpo. Anche la voce 
ci permette di espandere la nostra presenza nello spazio.

Ogni musica suggerisce un modo diverso di muoversi nello spazio, "a 
tempo. Anche nei bambini più timidi la musica guida e spinge al 
movimento. E non facilita solo l'espressività, ma anche la capacità 
logica di orientarsi nello spazio.

Dunque, musica attiva e non semplice ascolto da fruire passivamente. 
Musica da vivere in prima persona, che prende vita dal corpo in 
movimento. Questo è il primo collegamento: la musica e il movimento.

Il bambino piccolo, quando produce un suono, battendo sul tamburo o 
soffiando in un flauto, o scuotendo dei campanelli, accompagna 
spontaneamente il suono con il movimento di tutto il corpo, attivando un 
ritmo che va ad intensificare il suono, perchè imprima più forza nel 
battere o nel soffiare. In questo modo di fare musica i bambini piccoli 
ricordano un modo antico di socializzare tra esseri umana, mantenuto in 
vita dalla tradizione della musica popolare e del folklore. Ma la 
musica, come già accennato, si collega anche al linguaggio articolato 
della narrazione: una musica, come una storia, si sviluppa nel tempo ma 
non lo precede.

Essa scorre continua, ma nessuna frase di una sequenza può essere 
saltata o accelerata, pena la perdita del suo senso. Come il "narrare 
storie", anche la musica è un supporto all'arricchimento delle capacità 
espressive del linguaggio verbale. Le parole si riempiono di senso, di 
quello scarto che c'è tra la realtà e la visionarietà, esattamente come 
nella poesia. I bambini più grandi, verso i cinque anni, si possono 
avviare alla capacità di associare le musiche alle poesie sviluppando in 
loro una sensibilità che li porta a scegliere una musica in relazione al 
senso del testo poetico. Ma anche le singole parole possono richiamare 
un colore e un suono. Il rispetto di una dimensione temporale che 
consente di comprendere, riflettere ed elaborare, di ascoltare e di 
immaginare, di pensare e di agire. Tutto questo è facilitato dall'uso 
della musica nella scuola.

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