A-Infos (ca) Italy, FDCA, il Cantiere #23: La importancia de la música en el proceso educativo - Paola Perullo (de, en, it, pt, tr)[Traducción automática]

Muchas veces me he preguntado cómo cambiarían las relaciones humanas si 
en lugar de palabras usáramos el lenguaje de la música, los sonidos: yo 
te hablo tocando un instrumento y tú me respondes tocando otro. Esta 
imagen no surge en mí de una idea romántica de la música, sino del 
conocimiento y experiencia adquirida en el campo durante muchos años con 
niños y niñas de 0 a 6 años, en los que pude comprobar cómo funciona el 
lenguaje musical. Es el medio más temprano que pone al ser humano en 
condiciones de expresarse y comunicarse, incluso antes de la adquisición 
del lenguaje verbal. De hecho, sabemos que la música incide en tres 
grandes dimensiones humanas, la emocional, la relacional y la expresiva.

¿Qué mueve la música, en nuestra mente y en nuestro cuerpo?

La música construye identidad, porque a pesar de recibir el mismo 
estímulo, cada uno de nosotros puede imaginar lo que quiere, interpretar 
y pensar a su manera, pero al mismo tiempo la música ayuda y facilita la 
socialización. De hecho, cuanto más se interpreta una vida cotidiana que 
incluye la afectividad de las relaciones, extendiéndose a los 
sentimientos colectivos, como la música popular, más satisface la 
necesidad de buscar la universalidad de ciertos sentimientos. Es como si 
se produjera de forma natural esa síntesis entre el yo y el nosotros, en 
la que "me veo a través de los demás y libero mis sentimientos". Si 
unimos la música al movimiento, a través del ritmo, podemos experimentar 
la simultaneidad entre el pensamiento y la acción y, en la percepción de 
nuestro ritmo, encontramos una ayuda válida en la creación de historias 
y guiones teatrales. A partir de aquí, analizando las secuencias 
temporales, que deben respetarse en frases cadenciadas precisas, también 
podemos sustituir las imágenes visuales para contar una historia. Las 
secuencias musicales que se suceden en un tiempo necesario, una tras 
otra, se convierten en el marco dentro del cual se encuentra la historia 
que podemos inventar. De esta manera la música se convierte en el hilo 
conductor que fluye como la trama de la historia. La música invierte 
espacio, dándonos el placer de expandirnos, prolongando un estímulo que 
se materializa en el sentir del cuerpo y a través del cuerpo. La voz 
también nos permite ampliar nuestra presencia en el espacio.

Cada música sugiere una forma diferente de moverse en el espacio, "en el 
tiempo". Incluso en los niños más tímidos, la música guía y fomenta el 
movimiento. Y no sólo facilita la expresividad, sino también la 
capacidad lógica de orientarse en el espacio.

Por tanto, la música activa y no simplemente escuchada se disfruta de 
forma pasiva. Música para vivir en primera persona, que cobra vida desde 
el cuerpo en movimiento. Esta es la primera conexión: música y movimiento.

El niño pequeño, cuando produce un sonido, golpeando el tambor o 
soplando una flauta, o agitando campanas, acompaña espontáneamente el 
sonido con el movimiento de todo el cuerpo, activando un ritmo que 
intensifica el sonido, porque imparte más fuerza a los golpes o los 
soplos. Con esta forma de hacer música, los niños pequeños recuerdan una 
antigua forma de socializar entre los seres humanos, mantenida viva por 
la tradición de la música popular y el folclore. Pero la música, como ya 
se mencionó, también está conectada al lenguaje articulado de la 
narración: la música, como una historia, se desarrolla a lo largo del 
tiempo pero no lo precede.

Fluye continuamente, pero no se puede saltar ni acelerar ninguna frase 
de una secuencia, de lo contrario se perderá su significado. Al igual 
que "contar historias", la música también favorece el enriquecimiento de 
las capacidades expresivas del lenguaje verbal. Las palabras están 
llenas de significado, de esa brecha entre la realidad y la visión, 
exactamente como en la poesía. Los niños mayores, alrededor de los cinco 
años, pueden comenzar a aprender la capacidad de asociar la música con 
los poemas desarrollando en ellos una sensibilidad que los lleve a 
elegir la música en relación con el significado del texto poético. Pero 
incluso las palabras aisladas pueden recordar un color y un sonido. 
Respeto a una dimensión temporal que nos permite comprender, reflexionar 
y procesar, escuchar e imaginar, pensar y actuar. Todo esto se ve 
facilitado por el uso de la música en la escuela.

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